做好高中校长 要以能力为重

2015-07-02


高中校长不应像一个“官员”,为行政权力马首是瞻;不应像一个“商人”,成天想着如何为学校“赚钱”。他应该自觉剔除与教育无关的诸多因素,做校长该做的事,说校长该说的话,使自己“更像一名校长”。《普通高中校长专业标准》就是这么一把衡量高中校长是否“专业”的尺子。


与2013年2月4日教育部发布的《义务教育学校校长的专业标准》相比,今年1月10日教育部发布的《普通高中校长专业标准》(以下简称《标准》),在基本理念和内容结构与前者保持一致的同时,着力解决普通高中教育发展中存在的突出问题,有针对性地对普通校长提出了不少与义务教育学校校长不同的专业要求。


通读整个《标准》,我们可以发现,它明确了普通高中学校的培养目标和价值取向,指出了普通高中校长领导管理职责的重点和学校特色发展的具体途径,建立健全学生体制健康预警机制,同时对校长提出了需要具备多种能力的要求。


普通高中教育作为基础教育的高级阶段,要在九年义务教育基础上,面向全体学生,进一步提高学生素质,为学生的终身发展奠基,准确把握普通高中教育的特点和培养目标定位,是校长做好学校工作的前提。


《标准》对普通高中学校的培养目标进行了明确定位,即要求校长重视学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养;注重学生自主学习、自强自立和适应社会的能力的培养;坚持多样化的成才观,适应学生多样化发展的要求;全面提高普通高中学生的综合素质。上述规定,为校长深入理解普通高中教育的任务,准确地把握学校工作的重点提供了具体的管理依据。


《标准》要求校长重视学生综合素质的提升,开齐、开足国家规定的各类必修和相关选修课程,确保体育、艺术、技术、综合实践活动等等课程的实施。同时要求校长要适应学生多样化发展的需要,注重学生的个性化发展,强化学生学习的选择性,加强对学生职业生涯规划的指导,拓宽学生的成才渠道;加强法治教育,关注学生心理健康和青春期教育。


这些规定,旨在通过明确规定普通高中校长领导管理职责的重点,切实落实国家普通高中教育改革和发展政策,同时为深化招生考试改革创造条件,体现了对普通高中校长的核心专业要求。


鼓励普通高中多样化发展是国家教育政策的要求,也是普通高中学校工作的重点,多样化发展是对整个高中教育系统的要求,就具体学校而言,普通高中多样化发展的实质是鼓励学校结合校情办出特色。而这在《标准》中也给出了明确的规定,要求校长创建具有本校特色的学校课程体系,为学生开设多种形态、适合学生发展的需要的课程和丰富的学习资源,从而指出了学校特色发展的具体途径,这对校长有效履行专业职责具有很强的指导作用。


“能力为重”是贯穿在《标准》中的重要理念。《标准》强调校长办学治校要将教育管理理论与学校管理实践相结合,重在实践,勇于创新,并对高中校长从教师队伍建设、民主管理等方面提除了多种能力提出了要求。可以说《标准》中的这一系列规定回应了学校的管理诉求和对校长的能力要求,指明了校长专业发展的方向,应当引起校长的高度重视。


□文/沈玉顺(教育部中学校长培训中心副主任、华东师范大学教授)


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