绘就名师成长的多彩画卷

2015-11-09

——探访北京市石景山区“名师培养工程”


“挖掘区域优秀教师蕴涵的潜在资源,逐步培育有利于教师专业发展的新梯队,建立以特级教师、市级学科带头人、市级骨干教师为主的名师体系,创立有利于教师专业发展的新机制。”这是北京市石景山区开展“名师培养工程”的培养目标。

“名师培养工程”相关负责人表示,石景山区通过制定和完善优秀教师的管理制度,搭建有利于优秀教师专业发展的新平台,激励优秀教师不断进取、创新与可持续发展,促其形成具有个人专业特质的教育教学风格,将逐步打造一支全区一流,同时在北京市乃至全国都有一定影响力的优秀教师团队。


工作室是学习交流的家


2014年3月28日,北京市石景山区古城第二小学名师工作室揭牌启动仪式举行。“我永远也不会忘记这一天。”古二小许小芳老师说,因为这一天由她负责的“艺海泛舟”工作室正式成立。

艺海泛舟工作室主要由美术和书法两个学科组成。共有九名成员,其中七名美术教师,两名书法教师。工作室主要以教研、科研为载体,提高教师的教科研水平;同时以绘画、书法为途径,促使教师专业水平不断提升。工作室的成立还吸收了两位外校美术教师,为跨校艺术交流提供了良好的平台。

工作室注重科研,许小芳通过研究指出,面对“学困生”,老师要多关注、多关爱,寻找学生的闪光点;和孩子交朋友,用爱感悟他,挖掘孩子的闪光点;了解他们各方面的现实情况,仰视学生的优点,以促进“学困生”健康、快乐地成长。

工作室成员酷爱读书,利用假期,杨广秀潜心研读了肖川的教育专著《教育的力量》。“让我觉得经受了一场思想的洗礼,让我一次次回味蕴藏在字里行间的教育魅力。”

笔耕不辍促使工作室成员不断前行,王倩在一篇课堂随笔中写到:美术课堂是培养学生想象力、创造力的园地;绿色课堂是体验创意的课堂,课堂内,要鼓励学生选择适合自己的学习方式。

“工作室一成立就成为我们学习、交流的‘家’。”许小芳说,“紧张的工作就像一幅幅浓缩的画卷,无论彩色、黑白,人物、山水,放大后便是我们的生活。我们用书画作伴,以温情助人,用热情工作,相随艺术人生!”


构建教师成长新模式


北京九中是京西的名校,在九中,历史教师邢军的名字可谓无人不晓,北京市石景山区开展“名师培养工程”,成立名师工作室自然少不了邢老师的身影。

“作为一名特级教师,邢老师始终坚持在教育教学第一线。”九中的王世宏告诉现代教育报记者,邢老师的历史课是学生们的最爱,邢老师是名师,“也是我们老师的老师”。

邢军,全国优秀教师,受过国家领导人的接见。依托“名师工作室”,在校本课程研究上,邢老师带领教研组就中国传统节日的教学进行研究,与组内5位教师共同撰写了春节、清明节、端午节、中秋节以及少数民族的节日的教案与课件,发表在《中国多媒体教学学报》上,现在,“中国传统文化进课堂研究”已经作为一个本组的正式研究课题。

邢军团队只是“北京九中名师工作室”其中的一员,此外,在九中的名师工作室里,刘永江老师在石景山区教师进修校做教材分析,做示范课辅导青年教师,在九中辅导的徒弟李宏爽、黄少华成长得很快;武凤鸣老师担任许多国际国内重大体育赛事的裁判长;赵文彦老师是市级语文骨干教师,写的文章在国内很多刊物上发表;王世宏老师是市级兼职教研员,参与美术教材的编纂,徒弟方婷婷老师教学很有特色;陈学义老师是市级骨干教师,徒弟戴爱铭老师已经能独当一面……

以“名师带动”为原则,以课题研究为重要方式,“名师工作室”为教师的专业成长提供了学习和交流的平台,构建了教师成长的新模式。


培养一批学科领军人物


“高层次教师队伍集中代表了我区教育系统教师队伍的整体水平和综合实力。”石景山“名师培养工程”负责人在谈到名师的关键作用时说,一方面体现在对社会发展和人才培养的直接贡献上,另一方面体现在对整个教师队伍建设具有的示范和带动作用上。

那么,高层次教师队伍应具备哪些条件呢?《石景山区“名师培养工程”(第二期)实施方案》中“评选标准”指出:一是政治素质,具有较高的思想政治素质,事业心强,有奉献精神,教书育人,为人师表。二是能力素质,具有发展潜力,勇于开拓,在教育管理或在教育教学实践中有创新精神。三是专业素质,专业理论基础较扎实,了解本学科发展动态,积极开展教育教学研究,在本学科建设中能发挥重要作用。

“名师培养工程”的定位是:为教师专业发展提供研究平台、成长范例与凝聚的核心。研究是“名师培养工程”参培教师的第一要务与活动基本属性,通过培训要传播先进的教学理念,传授精良的教学经验,促进参培教师在教育教学实践中成长;通过参培教师的示范辐射作用,引领促进区内优质师资队伍的快速成长;充分利用参培教师的人格魅力和教育教学管理能力的有效发挥,凝聚和吸引区内一批批优秀中青年骨干教师实现共同发展。

石景山区“名师培养工程”是在区教委的领导下,联合一批有教育思想和教育追求的优秀教师开展的具有创新性教育教学研究的学术培养活动。通过实践反思、同伴互助、专业引领,石景山正在培养一批有教育思想、教育风格独特的学科领军人物。


□文/本报记者 甄酉川

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