用绘本敲开孩子的心门

2015-12-07


每个孩子都是独特的个体,都有属于自己的独一无二的成长轨迹。作为教师,如何读懂孩子,陪伴孩子,呵护孩子?本期起,从本栏目将陆续展示北京市中小学教师优秀心理健康教育案例,看看老师们怎样与孩子邂逅一场难忘的心灵之约!


你童年最爱看的书是什么?是世界名著、励志文学还是报刊杂志。也许大家的答案五花八门,可是有一类书承载了我们的共同记忆,那就是——小人书。

《鸡毛信》《闪闪的红星》《杨家将》《三毛流浪记》《黑猫警长》……生动有趣的小人书让我们自然而然地走进了故事,在故事的天地里遨游。

如今,小人书已经被样式精美的绘本所取代。在担任小学心理老师及低年级班主任的过程中,我发现绘本可以很好地帮助儿童认识自我、认识他人、管理情绪、适应生活……书中未必能给孩子最完美的解释,但它能扩充孩子的生活经验,给孩子提供一个“体会的过程”。


编故事

让孩子正确认识自己


2013年单独二胎政策实行,我们班很多孩子成为了小哥哥小姐姐。于是,我给孩子们讲述了《跟屁虫》的故事。在故事中,小女孩模仿哥哥一言一行的做法,引起很多学生的共鸣。

孩子们特别喜欢这个故事,还自编了很多情节:我说“我要喝可乐”,妹妹也说“我要喝可nè”,可是她喝的是胡椒;我说“我跳水了”,憋住了气,妹妹也说“我跳水了”,可是没有憋住气;我说“我去跑步”,妹妹也说“我去跑步”,结果跑得比蜗牛还慢……

孩子们在自己的故事中说出自己被模仿的感受,充分体验到当哥哥姐姐的自豪感,建立了自尊自信。通过“编故事”,孩子们逐渐建立自我概念,正确地认识自己、接纳自己。


画故事


记录感触最深的情节

对于小学低年级的孩子,生命中最重要的“他人”主要是父母和师长。《我爸爸》很厉害,《我妈妈》是个超人,还有他们都一样爱我……孩子们在故事中找到了自己爸爸妈妈的影子,之后,他们用稚嫩的画笔把爸爸妈妈画了下来。

绘本给孩子打开了情感的出口和入口,他们又通过绘画来表达情绪、传递情感。孩子们把感触最深的情节画了下来,我会读到“爱”“生气”“恐惧”等情绪。

记得有个孩子画了“最可怕的一天”,讲述的是上课时,老师请她上台演讲,可是她想说的话都说不出来了。其实,这个孩子很懂礼貌,学习能力也很强,可总是对自己不太自信。竞选班干部的时候,她最后一个演讲;交试卷的时候,她总是把自己的卷子放在最下面;跳绳的时候,因为自己不会跳,所以不愿意参加……从这幅画里,我也能体会到她的担心和恐惧。在平时的学习生活中,我会有意识地等到她愿意尝试的时候及时鼓励她,慢慢培养她的自信心。


玩故事

在游戏中学会交往


绘本还给孩子提供了生动有趣的情境,在符合他们生活经验的情境下,我给他们设计过一个个小游戏,和他们一起玩故事。

弗雷德很胆小,他给自己列了一个长长的害怕清单,孩子们像弗雷德一样,也列出了自己的“害怕清单”。分享“害怕清单”后,孩子们一起“放飞害怕”,“害怕”变成纸飞机飞走了……在游戏中,孩子们对角色产生认同,他们会认同和自己一样的小朋友或者小动物。而一旦他们对角色产生认同,原有的价值判断、道德标准也会在故事中跟着改变。

编故事、画故事、玩故事,这三把“秘钥”让我通过绘本走进了儿童,虽然还很稚嫩,但我会不断学习,勇于探索,使绘本成为自己心理健康教育中的一门重要技术。


□文/景文超(北京教育学院附属丰台实验学校心理教师) 


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