“混合式”教学激活课堂学习

2015-12-28

京城学校流行翻转课


语文课《精雕细琢记核舟》,地点北京第56中学初二(1)班。没有老师充满激情的课堂导入,上课直奔主题“你认为雕刻者技艺之高超体现在哪里?”“这枚核舟雕刻的主题是什么?”“一枚小小的核舟和一篇短小的文言文让你能感受到什么……”在一节课40分钟里,瑞雪老师把近2/3的课堂时间都留给了学生,通过个人展示、分组讨论、全班共议等形式,师生们共同将《核舟记》这篇课文研磨得透彻又精彩,从体会文章的语言表达、写作手法,到关照学生的感受和想法,再到探讨传承和保护中国传统文化的价值观。

其实,一堂好课不仅体现在课堂上,在课前准备阶段,瑞雪老师就在校园网络平台上发布了微课“核舟记内容梳理”“按空间顺序说明物体”,并为学生下发了学习任务单,引领学生对课文进行了充分的自主学习。近日,在2015年西城区科研月活动中,北京56中展示了该校近两年在翻转教学方面的探索,包括瑞雪在内的几位老师的课受到了专家一致好评。

该校段富刚老师介绍,这种翻转教学的理念和实践现已在56中落地生根。老师每天除了通过网络为学生提供学习指南、微课、问题设计、学习测试和学习反思等,还会把“学生成长导师制”的活动内容、指导安排、资料汇总等也在网校平台上开展实施。

在课上互动学习过程中,老师能够根据学生对任务的完成情况和学生在预习中遇到的问题,及时优化调整教学设计,同时还可以通过网络平台,将支离破碎的知识系列化,带领学生进行探究式体验性学习,不断提高课堂效率。“这种翻转了的课堂既改变了教师的育人观念,提升了教师的专业水平,也改变了学生的精神面貌,提升了学生的综合素养。”瑞雪老师深有体会地说。

据了解,北京56中从2013年起依托“北京四中网校”尝试进行网络教学,在当年的初一、高一年级各成立了一个网络实验班。2014年,在经过一年的探索实践后,在新初一、高一年级全面推进网络翻转教学。为了进一步推动翻转教学,56中还根据教师开展情况制定了相应的奖励机制。

王旭明校长认为,通过翻转课堂这一教学方式,在教学中不断出现新方法、新策略、新资源,这一尝试进一步扩大了教育和学习的时空,改变了学校的薄弱局面,提升了学校的办学品格。老师们更加注重学生的个性化成长和发展,“不断完善这一教学方式,让学生成为一个有能力的人,一个有故事的人,更成为一个具有博大情怀的人。”


记者手记


近两年北京市不少学校都在探索翻转课堂,主要集中在中学阶段,如海淀区的建华实验学校,朝阳区的北京71中等。全国教师教育信息化专家委员会主任、著名教育技术专家何克抗表示,翻转课堂是一种“混合式”学习方式,其教学过程包括课前的在线学习和课堂面授这两部分。要把这两部分的教学都开展好,既不是“以教师为中心”,也不是“以学生为中心”,应该树立以“主导—主体相结合”为标志的混合式教育思想,在观念上既要吸纳“传递——接受”的优点,又要吸纳自主探究的优点,形成翻转课堂新的教学观念。翻转课堂给学生课下提前学习留足了空间,学生在课堂上可以充分展示,教师也可以引导学生进行拓展和延伸,大大提高了课堂效率。


□文/本报记者 赵艳国


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