“五要素”提升校长教学领导力

2016-03-03


教学是学校的中心工作,是实现育人目标的关键。提升校长的教学领导力,不仅是适应时代发展和国家教育改革尤其是课程改革的要求,是推进学校内涵发展和质量提高的需要,也是校长自身不断走向专业化的内在需求。


校长要有教学领导的角色意识


校长的教学领导力是校长领导教学设计、指导教学实施、开发教学资源、引领教学变革的能力。在现实中,往往还存在着校长对教学领导重视不够,投入不够;在行政化管理的背景下,没有形成明确的教学领导的角色意识,对教学领导的专业知识相对缺乏,教学领导的能力有待提升。当前,提升校长的教学领导力,需要做好如下方面的工作。

第一,关注教学的规划设计。校长要围绕学校的发展目标和办学定位,树立正确的教学思想,营造积极的教学氛围,建设以教学为中心的学校文化,统筹国家、地方、学校三级课程,重视课程的多样性和选择性,根据课程标准设计教学的各个环节。

第二,关注教学的指导协调。校长要强化教学的常规管理、过程管理和制度建设,加强教师的团队合作,重视教研团队建设,促进教师的不断反思,提高教师对于教学的研究意识与能力。

第三,关注教学的资源开发。校长要为教学的有效实施提供充分的资源与环境支持,在充分挖掘与整合校内资源的基础上,积极加强校际合作,努力争取社会资源的广泛支持。

第四,关注教学的评价诊断。校长要建立健全教学评价和教学质量测评机制,构建发展性评价体系,要深入课堂,指导开展专业的听评课,并不断提升教学指导水平,以更好地改进教学。

第五,关注教学的改革引领。基础教育的课程与教学需要不断变革,以适应改革与发展的要求和学生成长的需要。校长要鼓励教学方面的新尝试,支持积极的变革行为,努力成为教学改革的激励者和教学经验的创造者。


校长要成为学校教学的领头人


根据现状,为了培养能适应未来对教学领导力要求的校长,我们需要校长在教学领导上做些积极的改变,以提升自身的教学领导力。为此,校长可以从以下几个方面下功夫。

首先,从行政权威走向专业权威。教学管理更关注于对教学工作的控制,与之不同,校长的教学领导力则更强调校长对于教学的引领作用。过去更多地依靠行政手段来管理教学的做法,将逐步让位于依靠专业素质来领导教学。因而,校长要不断提升非职权性影响力,通过自我修炼和参与多种形式的培训活动,不断提高专业权威,以自己的专业威望引领全体教师教学水平的提升。

其次,从技术领导走向文化领导。校长的教学领导,不仅要体现在校长对于教学的计划、组织、指挥、协调、控制等常规管理活动之中,更要体现对教学工作的价值引领。校长要关注教学文化建设,营造科学的育人文化,发挥文化的引领作用。

最后,从个体领导走向共同领导。校长的教学领导体现在校长的个体素质与能力上,但决不仅仅局限在校长个体上。教学领导需要改变校长“单打独斗”的状况,加强领导共同体建设;实施分布式领导,让教学的所有参与者分享共同的教学理念,承担相应的教学责任。尤其要关注教师的专业成长,关注教师在教学领导方面的权力分享,引导教师积极地做正确的事而不仅仅是被动地按要求正确地做事,使教师成为课堂教学的领导者,而校长则要成为教学“领导者的领导者”。

□文/代蕊华(教育部中学校长培训中心主任,

华东师范大学教育学部副主任,

博士、教授、博士生导师)


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