主题月”学习带动师生发展

2016-03-14


随着北京市课程改革的不断深入,新的研究专题、新的课改理念,让教师们新奇又茫然。到底什么是“跨越课程”?怎样有效穿越课堂?北京市密云区第五小学从学校课程建设着手,从课堂教学突破,带领教师在课改实践中逐步提高教育理论水平。


阳春三月,我校一年一度的“绿色三月,我爱大自然”主题课程再次拉开帷幕。四年级的教室里,老师们以“花”为主线,把科学课《花的结构》、劳技课《花的制作》、美术课《向日葵》、舞蹈课《像花一样舒展》,整合在一起上。

在张麟老师的舞蹈课上,练好基本功后,教师出示课件,各种美丽的花儿绽放在学生们眼前。张麟老师让孩子们欣赏后,提出要求:“用舞蹈动作表现出花儿的美!”学生分组后,叽叽喳喳地讨论个不停,有的做着动作,有的在调整,一会儿时间,安静下来。张麟老师让每组学生说说选择的是什么花、做出怎样的造型。学生们纷纷展示:牵牛花、荷花、牡丹花、小草、大树……“大树组”最让人感动,一个学生匍匐在地——做了树根;一个学生马步在上面做了树干……多好的合作,多美的创意,让老师们感动。最精彩的环节是张麟老师安排了一个摘花的孩子,当她去摘每朵花的时候,花儿们说话了,说出了不能摘的理由。人和植物换位了,真正的爱就体现出来了。让孩子们真正感觉到:每一棵植物都是一个生命!

这只是我校课程改革的一个缩影。

随着北京市课程改革的不断深入,新的研究专题、新的课改理念,让教师们新奇又茫然。到底什么是“跨越课程”?怎样才能有效穿越课堂?很多老师坦言,教了这么多年书,却很难短时间内给出全面的解释。

静心想想,要想回答好这个问题,必须先从学校课程建设上着手,从课堂教学来突破。

于是,我校积极实施“四五五”跨越课程,建设穿越课堂,把教材中相同或相近的教学内容,放在同一教学时间内,通过对教学时间、教学目标、教学资源、教学思路等的整合研究,构建大主题式单元课程。四个主题、五个规定活动、五个特色活动,贯穿一个学期。

例如,学校根据教材内容,确定月主题。结合学校校徽的颜色(红黄蓝绿橙),每学期4个主题,每月1个主题。把每月的主题定为:绿色三月,我爱大自然;红色四月,悠悠爱国情;橙色五月,感谢父母恩;蓝色六月,爱我家乡美;粉色九月,规范从今始;金色十月,品味家乡果;紫色十一月,绽放科技花;银色十二月,伟人诗词美。每个月结合不同的主题开展相应的学习活动。

在这个过程中,我们深刻体会到,学科整合的过程就是一个磨合的过程。国家课程、地方课程、校本课程的跨越;科学教室、普通教室、舞蹈教室的时空穿越,教材内容——科学、劳技、美术、舞蹈的充足,都冲击着教师们一纲一书一课堂的教学惯性。但是,教师们茫然期待的眼神、深入质疑的思考、追求创新的渴望,都显示出教师们对课程改革的认可与坚持。

在学校课程建设过程中,我们力求最大限度地调动教师参与课程改革、专题研究的积极性,培养具有通识意识和能力的教师。打造学校学习型、研究型、创新型的教师队伍。通过专题研究,带动学生、家长对学生学习观的转变,从注重单科分裂性学习向整合型学习方式转变;从培养考学机器到向完人教育转变,提高学生的综合素养。


□文/刘萍(密云区第五小学校长)  

曹玉芳(密云区第五小学副校长)


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