体育课穿越 操场变“探案”场

2016-03-28


“操场跑道的弯道是半圆的,由于半径不同,内外圈弯道存在着距离差”“如果不给出让道差,大家在同一起点起跑,很不公平”……前不久,在北京密云第五小学的一节跨学科综合实践课上,操场俨然成为孩子们的“探案”现场:孩子们在弯道跑比赛中发现了“不公”现象,于是大家开动脑筋,运用数学知识找到了问题所在,还比赛一个公正。


“我感觉越跑越远了”


操场上,密云五小体育老师郭爱军正带着孩子们探究弯道跑的跑动技术,然后开始组织孩子们比赛。他故意安排运动健将李乐童跑六道,让体型稍胖的王海龙跑一道。

“同学们猜一下,他们谁先跑完弯道?”郭老师发问。

“肯定是李乐童啊,他跑得多快啊!”“不一定吧,我感觉李乐童会输,你们不觉得六道比一道长吗……”郭老师奇怪的安排让孩子们产生疑惑。

一声哨响,两个学生奋力起跑,向终点冲去。眼看着一道的小胖子渐渐领先,最后率先冲过了终点。

“老师,我不可能会输,我肯定比他跑得快,我总觉得我跑得比他远,差距越来越大。”赛后,李乐童叫屈。

“口说无凭,你怎么证明你说的是对的呢?”郭老师问道。“你用自己的脚步量量不就知道了?”同学们纷纷出主意,心急的学生干脆行动起来。


罪魁祸首原来是周长差


不一会儿,同学们聚拢回来。“六道确实长,一道真的短,差了46步呢!”“这样看来,谁跑一道谁准赢。”

听着孩子们的汇报,郭老师又问:“怎么保证比赛公平呢?”“六道起跑的位置必须往前移。”“那么移多少才算公平呢?”孩子们不说话了,都眼巴巴地看着郭老师。

“今天,数学霍老师也在这里,大家跟她一起研究研究吧!”随后,课堂教学重心从体育转移到了数学。

由于孩子们的探究欲望已经被激发出来,接下来的数学课上得非常顺利。

数学老师霍丹先带着孩子们观察运动场,并画出草图。很快,孩子们发现,操场的弯道是由不同半径的半圆组成的,运动员跑动的路线和这些半圆的周长有关。“这就是刚才比赛不公平的原因啊!”

“那我们怎样还公正给运动员呢?”霍老师问。“先要算出运动场的周长吧?”“说得对,我们要掌握各个弯道的周长,然后根据差别从不同位置起跑,这个距离叫‘让道差’,它是确保比赛公正的关键所在。”

听了霍老师的分析,孩子们有所领悟。在接下来的探究环节,大家拿着皮尺、纸、笔分组合作,一起投入到数学问题的研究中。

当孩子们拿出自己精心测算的数据后,霍老师再次把孩子们带回弯道。“现在,用你们的数据找到起跑的位置,再来一场比赛验证一下吧!”话音刚落,李乐童举起了手,“老师,我来,这次我一定会赢!”


源于生活的学习更有趣


看着孩子们发现问题时的激动、探究问题时的认真、解决问题后的满足,密云五小的老师们觉得,虽然这样的课堂突破性强、难度大,但是孩子们的学习效果是“物超所值”的。

密云五小副校长曹玉芳说,让数学老师和体育老师共同开展跨学科综合实践课,老师们也会犯难。但是,他们巧妙地找出了两个学科知识的交叉点——弯道跑,通过精心设计,实现了一次完美的学科穿越。

“计算让道差,让孩子们懂得了圆的周长知识来源于生活,体会到数学在生活中无处不在。”霍丹老师说,孩子们在实践中提升了搜集整理资料、分析处理信息、运用所学探索实际问题的能力,这正是科学精神的所在。

体育老师郭爱军也对这次综合授课颇为满意。“以前我都是直接告诉孩子们该怎样跑弯道,也许因为他们没有明白其中的道理,所以总是掌握不了要领。”郭爱军说,这样开放式的学习不仅激发了学生的研究热情,也让他们了解到一切学习都来源于生活,这样,学习就更有趣了。


□文/本报记者 韩莉


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