翻转课堂 怎样“转”才有力

2016-08-31


翻转课堂自2012年引入我国,在多所学校已有实践。它实际上是这样一种教学形态,即把教师讲解的教学方式改为布置家庭作业在上课之前进行,而在教学中采取个别辅导与问题讨论,来巩固知识,培育应用能力。这样,以注重知识巩固与应用能力培养为中心的教学设计,就有了可能。翻转课堂归根到底是教学观念的改变。因为,翻转课堂的本质在于教学观念、教学流程、教学关系和教学效果的转变。翻转课堂首先不是课堂形式的翻转,而应当是教师观念的翻转。也就是教师走下三尺讲台,让学生成为学习主体的一场教育革命。因为教师在翻转课堂上不再霸占课堂阵地,唯我独尊,一味地传授知识,而是变成了策划者和导演,以及学生的学习伙伴。师生关系也从原来的从属关系变成为平等互动、友好合作的伙伴关系。可见,翻转课堂最大的挑战是教师,受益最大的是学生。因此,教师的翻转课堂,必须做到以下几点,才能“转”得有力。

教师首先要翻转自己的教学观念。教学观念决定和影响教学行为,不正确的或偏颇的教学观念会导致不正确的教学行为。教师的教学观念至关重要。只有当教师自行成为教学改革的思考者和实践者的时候,他才有能力和动力以方法为手段翻转课堂,彰显出生命教育的意蕴。教师只有牢固树立起先进的教学观念,破除传统教学观念的束缚与影响,把课堂转化为学生主动学习的课堂,让学生把所学的知识,真正化为理念、化为方法、化为智慧。

同时,教师要确立学生的主体地位。课堂是学生学习和生活的主阵地。如果我们不能让学生在课堂上生动活泼地主动学习,成为课堂学习的主角、主体和主人,自由思考,充分发挥,而是被迫应付,压抑学习,他们对学习就不可能感受到兴趣与幸福。因此,教师必须把学生的自主学习贯彻于教学全过程,充分发挥学生的主动性、积极性、责任感和创新精神。

此外,教师必须重新广泛学习。翻转课堂是一场教育革命,无疑对教师提出了更高要求。事实证明,课堂越是翻转,对教师的教学水平要求越高。这就逼迫教师要抓紧提高自己的教学水平与能力,必须重新广泛学习,扩大知识视野,增加文化底蕴,让课堂教学成为吸纳知识、碰撞思维、生发智慧、快乐共生的生命课堂。只有当教师教学水平提升到一定的高度,形成一种思想品质与思维习惯时,教师的教学生态才有可能越来越趋于优化,翻转课堂才会彰显出杰出成效。

□文/吴建琛



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