集团校间咋联系?靠价值取向

2016-09-29


如今,集团集群办学形式使优质教育资源的辐射作用得以固化,老百姓在家门口就能上好学。在就近入学的前提下,学生在集团内的学校适度流动,有效缓解了择校矛盾。究竟什么是教育集群?集团化办学有什么好处?优质教育资源如何公平辐射?日前,来自北京、上海、天津、重庆四地教育界的专家齐聚一堂,围绕北京市第十八中学办学实践经验,探讨集团、集群发展,共话教育如何从管理走向治理。


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■典型经验

唯一纽带是共同价值取向


郑朝晖:集团化办学是一个经验,建平教育集团中所有的学校都不是因行政命令加入,而是对价值理念有着共同追求。至今,集团内各校都是独立法人,从行政隶属关系上来讲是平等的。各校之间唯一的纽带,是教育价值取向上的共同。

建平集团学校是有核心的,是以文化价值追求和课程特征作为核心价值理念与核心课程形态存在的。

随着这些学校自身不断的成熟与发展,现在呈现的状态就丰富多彩了。除了有辐射型,还有学段之间的纵横向沟通型,横向的是学校与学校之间的相互沟通,另外还有点面之间的,因为每个学校都有自己的名师,每个学校都有自己的特色课程和品牌教师,这些都可以向其他学校进行辐射。现在集团内部的社交网络就变得非常丰富,包括教师互访与学校互访。另外,我们用项目延伸的方式,来纵横结合,让集团学校的资源发挥到最大化。课程的下移、课程的上延,特色项目相互之间的影响,这都构成了建平教育集团内部的资源共享的一种。

未来,想做的工作是4个方面:第一,建立一个长学段的长效机制人才培养路径;第二,项目化运作来促进集团内部的内涵发展;第三,增强集团成员的集团认可度;第四,加强集团校骨干力量的培养力度。


打通各学段学生出口


管杰:作为一种新型的区域教育发展模式,六年来,丰台方庄教育集群建设由浅入深、不断升级。打通各学段学生的出口、改变区域教育结构为主要任务的现代化区域教育共同体建设,走过了一条从无到有、由低级到高级,不断发展、不断成熟的道路。

什么是教育集群呢?教育集群本质上是一个“自组织”而不是“他组织”,是一个地理位置相近的区域内各种教育资源基于自主性、内生性需求,由教育行政部门主导,区域内的优质学校牵头,通过创设一个区域丛林式教育生态系统,以多元化的特色教育满足教师、学生个性化发展需求的区域教育共同体,是一个力图满足集群人个性选择学习需要、由各个领域的教育特色品牌组成的教育丛林生态系统。

经过六年的实践,方庄教育集群已探寻出了与教育集团、学区制相比,教育集群所拥有的自己的部分特性:一是地缘性。即组成教育集群的成员一定是在地理位置上相互邻近,具有合作办学的地缘优势。二是生态性。教育集群强调的是尊重每所成员校既有存在,各成员校有权保持本校的个性和特色,法人地位不变、办学性质不变、资源的所有权不变,是平等的战略伙伴关系。三是内生性。教育集群的发展动力不是外部力量强加的,而是源于集群成员内在的发展需求。四是自主性。集群各成员校不仅自主办学,而且对于集群组织的各种活动,各成员校可自主决定是否参加以及在多大程度上参加。五是社区化。教育集群加强与所依托的社区联系,形成社区与集群互相支持的局面。


打造“自转”课程群


祝郁:当年, 上海市评出了首批24所新优质项目学校。迎园中学所在的新成路街道有4所学校,顺应时代,就自然变成了迎园教育集团。

经过多次交流后,4所学校达成了一致:第一,集团不是一所大学校;第二,集团不是办连锁店。集团内部实行融通理念、优化管理、柔性流动、资源共享。

最重要的是,课程秉持了迎园教育集团自转与公转的原则。在自转过程中,鼓励每一个学校在原来基础上去发展自身特色课程。同时,开发迎园教育集团人文空间实验室课程群,这是一个九年贯通的课程群,它的目的是提升学生人文素养,帮助学生知道、掌握人文知识与技能。这是一个集团4所校共同打造的课程群,目标就是赋予集团内每一名学生教养和文化的底蕴。

这样的课程群就是不断涵养集团学生,提升学生的人文素养,并分成4板块,那么这4板块又根据4所学校原本的特色课程,分别由一个学校来负责。比如,迎园中学负责经典研读和文化传承,就负责集团内9年的人文情怀和人文关爱课程。



■专家视点


立德树人是教育根本


王定华:最近教育界发生最大的一件事,就是中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平同志在教师节前夕前往北京市八一学校看望师生,向全国老师表示慰问,并发表了重要讲话。学习总书记的讲话,必须落实到行动中,体现四个着力:

第一,着力立德树人。立德树人就是要贯彻党的教育方针,促进学生德、智、体、美等方面都得到发展。在德育方面尤其是要强调,爱国、敬业、诚信、友善、自由、平等、公正、法治、富强、民主、文明、和谐,把这24个字校校上墙、入屏,人人入脑、如心。要把中华优秀传统文化通过恰如其分的方式让学生能够掌握,避免德育工作的假大空、高大全。有三点需要特别强调:特别强调基础,不是学的越多越好;强调创新思维,不是呆读死记;强调学生主动,不仅是学习知识的认知体,更是有血有肉的生命体。在体育方面,每天让学生锻炼一小时,尤其要发展校园足球以及学校武术,要让学生有初步的感受美、鉴赏美、表现美、创造美的意识和能力。

第二,着力促进公平。教育公平是社会公平的起点和核心环节。总书记特别强调要发展学前教育,发展普惠性的幼儿园加大力度,均衡发展九年义务教育,加快普及高中阶段的教育,尤其要缩小区域之间、城乡之间、校际的差距。

可以说,丰台方庄教育集群做了很好的探索。以十八中为盟主,引领集群里各个学校共同发展,所以教育部表示大力支持。

第三,着力形成合力。学校不能封闭办学,要与其他学校、社会机构、周围社区充分地进行合作,汲取营养,获得帮助,在力所能及的范围内为社会提供一些方便。


集团集群办学是历史必然


杨志成:中国的集团办学、集群办学已经形成,这是当今中国教育的一种现象,它的存在有历史的必然性。为什么要这样办?集团办学运行的主要追求是什么?

我认为,主要有两大价值取向引领着大家去办这件事情。第一,促进公平。为了让更多的学校办好,让老百姓受益。2001年后,国家均衡发展政策推动了集团化办学。第二,优质教育,各校在办学路上寻求优质发展的途径。把学校先做大再做强,终极目标也是为了追求优质教育。所以,均衡和优质是集团办学和集群办学的内在推动力。

为什么今天会出现这样一个中国教育现象?原因就是建国以来在不断发展中,我们曾经走过一段推动名校、优质学校,重点需要发展的一个路径。这个路径是让一部分学校先“富”起来。而现在,需要这部分学校引领更多的学校,这就是历史性。上世纪90年代的时候,国家重视示范校建设和均衡发展,但现在的价值取向需要教育把原来重点推动的个别发展政策转化为推动更多的发展,所以这是重要的历史阶段。


□文/本报记者 曹阳



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