内修外练带出好老师

2016-10-13


幼儿园园长在带队伍上往往会落入这样的误区:只注重提高教师的某项技能,却忽视了幼儿的主体地位。事实上,儿童既是教育的对象,更是教育的主体;既是教育的出发点,又是教育的旨归。不研究儿童,不认识儿童,教育的旨归无法实现,教师也不可能获得专业成长。因此,我园确定了“懂儿童、爱研究、善支持”的教师发展目标。

要做到心中有儿童,不仅仅要有教育的情怀,还要尝试着读懂儿童的言行心理,因此我尝试从读书内修、观察记录外练两个维度,修炼教师的专业素质。


阅读理论联系实际

为了帮助教师们提高读懂儿童”的能力,幼儿园购买了《幼儿行为分析与教育对策》、《教师如何观察和评价幼儿》等书籍120余册,利用业务学习时间,我们会让老师介绍从书中寻觅到的观点,并联系实际思考怎样应用更为恰当。业务园长会有重点的引领大家,抓住精髓进行分享交流。总之,学习已成为教师工作生活密不可分的一部分。


培养观察记录能力

在引导教师们分析观察记录的亮点与不足后,我发现教师观察的目的性欠缺,随意性较大,重点不突出,甚至有网络摘抄等问题。于是加大了对观察记录的指导力度,在业务学习中引领教师分小组设计区域游戏观察量表,明确应该观察什么。如何观察,并结合具体案例,梳理总结观察和分析的要点。近两年,我园教师的观察记录主观判断少了,对症分析多了;随意观察少了,有目的观察多了;发现儿童的问题少了,挖掘儿童的亮点多了。


把问题反抛给老师

近两年来,我园还先后开展了区域合理设置、区域活动中教师观察与分析能力提升等方面的课题研究。在实施中,我们以解决老师在实践中遇到的问题为宗旨,以撰写学习故事为基本途径,结合干部入班指导、业务学习、共性问题集中教研、典型案例剖析等多种途径,开展形式多样的园本教研活动。并尝试把老师提出的问题反抛给老师,在实践、反思、探讨、改进的过程中,促进教师专业发展。

作为园长,还要特别关心教师的工作状态。我们平时组织了很多文娱活动来缓解教师的压力,如剪纸、葫芦烫画、泥塑等兴趣小组活动;跳绳比赛、接力游戏、徒步大赛等体能活动;演讲、唱歌、舞蹈等竞赛展示活动,这些措施既丰富了园所文化,又锻炼了教师、凝聚了队伍。


□文/马永彬

(平谷区第一幼儿园园长)



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