探访京西学校随感/程佳怡

2016-12-02


今年的某一天,带着对国际学校的好奇和探究的愿望,我走进了北京京西学校。通过参观校园、对象访谈、课堂上课等形式,我比较全面地了解了学校的发展历史、办学理念、课程体系设计等等,并体验了教学过程,感受到京西学校与公立学校在教育方面的诸多差异。其中印象较深的是学校设立的顾问服务,这些顾问在学生的成长过程中发挥着重要作用,我把他们称为学生成长的导师。

京西学校共有12个年级,1300多名学生,设顾问8人,其中小学2人,初中2人,高中4人。顾问的工作目标是提升学生个人幸福感,帮助建立良好的人际关系,平衡好学业、课外活动和社会参与的关系。

通过与一位高中顾问Michelle的交流,我了解到他们对于学生给予全方位的服务与关照。新学期开始,每一位学生都会拥有自己的顾问,顾问们根据学生的实际情况,为他们制定学习计划,使课业与个人能力更好的融合。学生入校后,顾问们将会处理学生们在学术、社会交往、个人情感等方面的问题。曾经就有一位新生因压力过大、不适应新的校园环境向她咨询,作为顾问,也会有针对学生的心理疏导,对家庭关系不和谐的三方讨论等。其实顾问的作用和功能与高校中的辅导员差不多,但工作内容相对更细致,与学生身心成长紧密相关。

顾问的工作内容随着年级的变化也有不同。例如低年级某个学生家的小动物去世,学生因此情绪低迷,顾问要对学生进行心理上的安慰与引导,帮助学生从小建立良好的人生观。对于十年级的学生,顾问开始指导评估学生的成就、兴趣、技能、性格,帮助他们树立自身价值观。从十一年级开始,顾问向学生提供大学专业的介绍,指导学生准备大学申请的资料等。

另外,顾问还设有工作项目计划,在课余时间为高年级学生提供职业体验的机会,对他们未来走向社会、选择职业做些储备。比如有些学生希望从事广告平面设计类工作,顾问便帮助学生联系广告公司的实习机会。

从国际学校设立的顾问联想到公立学校,个人感觉顾问的角色相当于我们的德育、心理教师与班主任部分工作内容的结合,但差异还是较大。在我们的公立学校,在高考的压力下,学生们与老师对学业都更加看重,往往不太重视情感与心理的健康发展,开朗的学生们遇到心理问题可能会向班主任倾诉,但班主任教学繁忙,不一定能够顾及全部同学。有些学生在高考将近时十分迷茫,他们不知道自己想要什么,所以学习缺乏目标和动力,只是惯性地专注于无尽的课业学习中。针对这个问题,公立学校也开展过自愿参加的专业流动站活动,请来毕业的学长学姐为高中生讲述他们对于职业与专业的理解,但也仅能获取有限的专业信息。

通过比较,我个人为公立学校提出几点建议:

要更多关注学生的心理健康,学校可整合有关学生成长教育的职能,增设类似国际学校顾问的岗位,让所有学生与之建立一对一的咨询关系。

针对高二、高三年级的学生,建议学校收集关于大学的多种资料供学生查阅并给予指导和咨询。可邀请一些大学进入中学校园做宣传推介。也可搭建平台,引入作为第三方的信誉良好的专业社会咨询机,指导学生了解大学专业和职业的选择。

增进学校与家长的沟通,使家校不再仅仅是一个传递学校通知的平台,定期召开座谈会,动员家长们向学生介绍自己对于各种工作的理解,促进同学们对于各种职业的理解。

为学生提供职业体验的机会与平台,促进学生对于职业的亲身体验与对于社会的了解,通过亲身实践,提升对于职业的兴趣,为大学专业的申报及未来的职业选择做些必要的准备。


北京市东城区171中学

高三(3)班 程佳怡



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