资源多起来 校长咋利用

2016-12-07


近几年,北京市积极扩大优质教育资源供给。面对日益丰富的教育资源,如何有效整合利用资源成为摆在校长面前的一个重要问题。本期“校长圆桌”,5位资深中小学校长告诉您,面对多样化的教育资源,学校如何有效取舍。


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魏健

精准投放服务追求育人效益



当下,对学校教育资源的认识与管理,已成为校长经营学校的重要内容之一。校长在认同和管理校内外教育资源价值中,首先要树立正确的学校教育资源价值观;其次要对资源的管理实现由被动行政分配转为主动自主运营,由定量消耗转为追求育人效益,由粗放供应教育管理转为精准投放教育服务这“三个转变”。

校长要树立学校教育资源的战略意识、发展意识、创新意识、服务意识,充分认识到学校教育资源的存在意义及其为整个学校服务的性质,不断去发现、挖掘学校教育资源,提高资源的使用价值。

以往学校赖以运行的物质资源和人力资源,都是由教育行政部门统一分配,如今学校教育资源成为实现学校自身发展目标、打造师生共同发展愿景的支撑系统,为了实现学校发展愿景,校长必须要主动经营,做好各类资源的规划,形成对学校发展性资源的保障体系,建立科学有效的教育资源经营策略。

以往由于局限于一定的资源供给量,按照预设的标准要求加以使用,资源的利用往往是消极的。如今要把基于学校育人效能的发挥、提升学校办学水平作为衡量教育资源利用效益的标准。学校在选择教育资源时始终围绕学生成长与发展,通过选择有利于学生潜能和完善学生个性的学校教育资源,最终形成教育资源利用、增值与学生发展、成才之间的良性循环机制。

以往学校运行较多为上级行政部门的规章制度、条例,粗放型的管理方式,如今学校要建立服务学生成长的教育资源供给的统一战线,精准确定学校教育的方向与增量,通过系统分析及综合诊断,在资源供给和评价等方面,形成丰富、多元、可选择的新“供给侧”结构,努力提高学校教育供给端的质量、效率和创新性,满足多样化学生发展需要。



张威

要考虑资源利用的可持续性


我校是北京市教科研部门支持中小学发展改革项目学校,近两年,学校得到了教科研专家、德育专家以及课程和评价方面专家的大力支持,教师专业化水平和教育教学质量都有稳步提升。我认为在资源利用上,学校要遵循客观性原则、可持续性原则、目标导向性原则、最优化原则和科学性原则。

面对丰富的教育资源,学校首先应该知道自己想要什么,然后再基于自己的办学理念,从实际校情和学情出发,有针对性地对教育资源进行整合与优化;要遵循教育发展规律,实事求是、科学地制订学校各发展时期的各种规划,合理地优化配置教学资源,不能只看短期效益忽视了可持续发展。在资源的优化整合过程中,还要充分考虑其先进性、集成性、实用性和利用性;资源整合与优化也应遵循最优化原则,要合理组织和安排资源的使用,既要最大限度地发挥其可能的效果,又不给学校和师生带来负担;科学性原则所强调的是,要根据资源的内容、特点选择适当的优化整合方式,不能随意拼合。    

在教育资源整合利用方面学校不能跟风,尤其是面对各种社会资源,我们不但要考虑课程内容,还要充分考虑其价格和价值,进而根据学生的特点综合考虑选择。此外,要优化利用好教育资源,还要基于国家和社会发展形势,基于中高考改革的大方向。



高淑英

有效解决教育资源结构性缺乏



近几年,随着教育改革的逐步深入,政府动员社会力量为学校提供了大量学习、实践的教育资源。但由于每个学校自身拥有的教育资源多寡不一,教育行政部门在资源分配、经费投入等方面也有待进一步均衡,再加之教育改革面临很多新任务,所以看似丰富的教育资源实际上还存在结构性短缺的问题。    

面对多样化的教育资源,学校要有理性的思考和选择,使这些教育资源发挥最大化的作用。特别要关注这些资源的科学性和有效性,必须结合学生的特点及学校课程的需要,有目的地进行选择和使用,要对资源进行科学整合、精心设计成能够使学生真实获得的课程并且易于有效实施。避免盲目使用,既浪费时间,又浪费资源。还有一个问题值得注意,要充分发挥教育资源的实际效果,不但需要学校合理安排好学校教学和实践的时间,更需要保证充足的教室、场地、设施以及师资,这个问题校长不得不考虑。

教育行政部门在资源分配上应该一校一策,更加聚焦学生的实际需求,有针对性地为学校提供相应的保障。对于学校来说,资源多了在选择上难免出现盲目性,有的学校只关注课程开了、活动搞了、宣传做了,却没有关注科学性、适切性和学生的真实获得。此外,也有人云亦云,资源使用同质化现象。如何基于共有的资源,提供个性化的教育服务,值得每位校长深入思考。



林辉

校长要跳出教育看资源整合



学校优化整合教育资源要符合学生的实际情况和学校培养目标,给学生打开一扇通往社会的窗子,为其提供更加多元、优质的教育服务。不能一味贪大求多,选择所需是必要的,同时也要将其育人功能发挥到极致。校长要善于给资源做乘法而不是简单地做加法,不能为利用而“利用”,要不断发掘教育资源的育人功能,最好能够找到其新的生长点。

首先是教育行政部门和学校对社会提供的教育资源缺乏了解和成熟的评价机制,其次是不了解资源的价值定位和价格,因此最好有相关部门给出具体的的框架指导,最好为学校提供一个可选的资源库。

学校在利用教育资源时,一定要注意“校本”化。有一些教育资源相对来说比较狭窄,给学校可选择和加工的空间并不大,比如现在我们想构建的服务类校本课程,社会所提供的服务类的课程,并不符合我们的需求。

此外,校长个人也要加强课程管理能力,这有助于学校合理优化整合资源。在教育资源整合中,校长要善于跳出教育,换个角度看教育资源,努力使自己成为目标和计划的制定者、协调者、实施者和评估调整者。



周玉江

农村校要善于取长补短



作为农村地区的校长,我认为农村学校科技和艺术的教育资源比较缺乏,尤其是科技、艺术类专业师资的匮乏,一定程度上制约了学生的发展。

农村学校要立足于农村实际,进行教育资源的整合。多年来,我们一直奔波于北京城区和学校之间,想方设法引进各种城里的优势资源和先进的办学理念。但是,追赶城市教育真的能让农村教育和农村孩子成为“一流”吗?“一流”是追赶并实现标准化的一流,还是具有自主创新能力和自信的一流?我认为,农村孩子在根本上需要的是对自己作为农村人的独特实力和自信。

为此,我们立足农村校的实际,一是聚焦农村学生的根本和发展需求,明确要办让学生更加自信的农村学校;二是站在国家发展的高度,将农村学校还原到农村经济、社会、文化、教育协调发展中,重视农村学校在农村发展中的传承作用;三是理解农业文明在人类文明发展中的地位和作用。正是立足于思考的基础上,我对农村地区的教育资源进行了整合,挖掘了物质资源、人文资源、人力资源、农业科技资源。并在此基础上,整体构建农村美丽乡村课程,实施“美丽平谷”课程,让学生了解、理解、热爱农村。

对于农村校来说,校长在资源整合利用上更应注意从人力资源、物力资源、财力资源三个维度来分析,努力做到人尽其才、物尽其用、财尽其效。一句话,农村学校在资源利用上要善于取长补短。


□文/本报记者 赵艳国



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