构建“动力群” 激发“群动力”

2017-01-09


当前,教育领域综合改革不断走向深入,学校的管理方式、组织架构受到人们的重新审视,集团化办学——一场关于学校组织的变革正在发生。

集团化办学冲击着每一个集团人的工作方式。相比以往,集团化建设主要面临三方面挑战。一是文化认同问题。成员构成复杂了,亟须理念的共通化;改革形势迫切了,亟须定位的明确化;改革任务增多了,亟须路径的清晰化。二是组织架构问题。管理层级增加了,亟须机构的扁平化;部门叠合增多了,亟须职能的协同化;校址离散增大了,亟须沟通的即时化。三是教师发展问题。变革压力加大了,亟须动力机制配套化;师资需求提高了,亟须研修的系统化;师资流动提速了,亟须梯队的立体化。

面对诸多挑战,我们力求让集团走向集成,即通过各校区的资源共享与优势互补,以及在文化认同、组织架构、教师发展等方面的变革与创新,构建“动力群”,激发群动力”,促使各校区在“1+1”的基础上形成一个崭新的生命体,产生“集成效应”。

生命体之所以成为生命体,源自其内在的生命基因。同样,集团作为一个生命体,内在的文化基因是其走向集成的动力内核。学校文化的形成具有长期性与稳固性的特点,教师往往具有较为强烈的校区意识,因此,在集团范围内进行文化的融合与价值的重构,引导集团人从校区归属走向集团认同,是集团这一有机体得以生长的生命基础。

集团办学过程中,各成员校之间的文化冲突不可避免。解决好各成员校之间文化传承与建设、融合与发展的问题,是集团办学的文化基础。在史家教育集团,我们确立了“和谐+”的集团建设理念,各校区间相统一的是基本价值观和文化形成机制,不同的是文化特质与优势。各校区的学校文化在对话与碰撞中互补与创新,从而使集团文化更为多元,更有层次,更容易激发文化的内在生命力。

此外,我们丰富了史家小学种子计划”的主体内容,我们一方面把每个学生都视为一颗种子,为他们注入良好的成长基因;另一方面,把优质教育也看作一粒鲜活饱满的种子,深深植根于每一个集团人心中,在有质量的均衡发展中促公平、增活力。



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