传统文化课就得这么上

2017-01-16


本报讯(记者 汤灏)每天学生都会诵读经典、每周都有传统文化必修课程和选修课程、每月学校都会安排传统文化学生活动……在首都师范大学附属丽泽中学,传统文化教育的根脉已经深深地“埋入”到学校日常管理、教学和育人中。“众所周知,课程实施的前提条件是要有时间保障的,但这么难的事,我们做到了。”张曙光校长说。

据悉,丽泽中学是由丰台师范学校与丰台三中两所学校合并而成。校名源于《易经·兑卦》中,对“丽泽”二字的注解,即取其“两泽相连、两水相通,相互润泽,相互滋养,共生共长”之意。从“丽泽”校名诞生之日起,学校就开始踏上中华优秀传统文化教育的传承与发展之路,至今已经16年。

丽泽中学要求全校师生当以弘扬优秀传统文化为己任。语文老师袁红梅回忆起当初刚接触传统文化课程时表示,“内心很忐忑,不知道该上些什么,怎么给学生上。探索的过程也很痛苦,但痛苦之后迎来的是破茧而出。因为只要愿意做,花心思去做,中国传统文化课并不是无从下手的。”

高二(1)班李佳琪在参与学校举办的“读红楼,赏红楼”感受古典文学魅力的活动后,这样说:“通过活动,我才真正喜欢上了《红楼梦》,有了想要将它读完的渴望。”

“传统文化课一定要与学生的实际相联系,要对学生的现实思想和行为产生影响。”经过长时间的探索和实践,袁红梅老师体会到,“传统文化课不仅要让学生感受到中华传统文化的精深,还要让学生产生对自己民族文化的认同感,更重要的是将这种文化内化于心、外化于行。”


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谈及学校开展传统文化教育,如何才能更好地将传统文化教育课程化、将传统文化教育课程校本化时,张曙光校长介绍,“在课程构建过程中,我们是有主次思考,逐步推进的。比如从能力层级上分为传统文化普及性课程和传统文化发展性课程。普及性课程包括‘传统文化诵读课程’‘传统文化基础课程’‘传统文化自修课程’‘传统文化德育课程’,面向全体学生,普及传统文化常识,熟读中华基本经典,提高师生的传统文化素养,最终促进其行为方式的完善。”

优秀传统文化教育的推动,要多渠道、全方位。丽泽中学不仅在课堂教学中加大传统文化教育的内容,而且利用传统文化资源开展讲座、主题班会、知识竞赛、朗诵比赛等多种形式的主题活动和方式,多维度地增加学生们的参与度。在综合实践活动中,教师们还尝试围绕传统文化设计系列课题,引导学生用亲身参与的具体行动深度感受传统文化的博大精深。学科融合课题《在红墙碧瓦中寻找传统文化的印迹》带领学生走进故宫,领略建筑、服饰、雕刻、器皿、书画、礼仪等古老而悠久的文化;了解孔子与儒家文化、古代科举制度、传统建筑艺术等都是《走进孔庙国子监》课题带给学生的全新感受。

“重视将传统文化基本内容融入各门学科的显性课程之外,我们更重视通过耳濡目染、潜移默化,‘润物细无声’的隐性课程,如学校文化的浸润,教师的言传身教等。”张曙光说,“我们注重教师的师德培养,每年评选‘最具君子风度’的教师,努力将课堂、教材、活动、校园等中潜在的传统文化教育因素转变为可利用的教育资源。”


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