五化式”德育成就“美优学子”

2017-02-22


北京市第九十七中学是一所农村中学,创建于1957年。近年来,学校遵循“从小、就近、求实、搞活”的德育工作原则,结合学生的思想状况、生理和心理特点,围绕“美优教育”的办学目标,创新实施“五化”德育管理新模式,培育“德行美、学业优、身心健、有特长、会生活”的合格学生。          

常规管理精细化——建立大到宏观管理,小到每一个工作环节的精细化德育管理制度,明确职责,清晰标准,落实到人,如制定《学生校园生活一日常规》学生课堂行为规范》《班级量化评比制度》《美优教室评选制度》等,让全体学生自觉接受制度的管理与监督,努力争当“德行美、学业优”的优秀学子。

教育活动课程化——构建“四走进、三大节、两服务、一学习”的教育活动课程体系,通过统一规划、保证课时、设置学分的管理措施,实现社团人人有、节目人人演,服务人人做,特长人人有,满足了学生个性化发展的需求,使活动体验与德育有机结合,让学生在参与体验中提升素养。  

班级建设特色化——推出“一师一亮点、一班一特色”活动,着力打造自主管理的班级文化,并构建以值周班、学生会和班委会为核心的学生自我管理系统,通过班级事务制共担、班级文化共建,学习小组互助,个人言行自律,激活所有的教育主体,落实“以学生发展为中心”的管理理念。   

队伍培训系列化——利用班主任的周例会时间,创新实施“每一”系列班主任微培训。“每周一学”是学习相关的文件及理论;“每周一赞”是表扬一位班主任的实践智慧;“每月一研”是交流研讨一个难题或困惑;“每月一思”是反思一个工作案例等。本着实际、实用、实效的原则,按照理论学习、实践探索、总结提炼加强对班主任队伍的培训,规范班主任的教育行为,有效发挥班主任在教育教学中的组织、管理和协调作用,促进班主任的专业化成长和发展。

评价反馈多元化——构建全员育人的德育协同机制,尊重学生差异,以《九七美优学习综合素质评价》为载体,整合学校教育教学主体工作,实现对学生评价从班内到班外,从校内到校外,从德育到教学的多元多维开发。目前该评价体系已经通过北京市综合素质评价工作组的评审,九十七中也被评为2016年北京市综合素质评价工作优秀校。    

“五化式”德育常规管理模式已成为九十七中培育“美优学子”的“钢架结构”。


□文/高俊英



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