情商成就孩子未来

2017-02-22


育英学校是一所九年一贯制学校,初中不对外招生,小学一年级招进来什么孩子,到初三年级就毕业什么孩子,包括自闭症、脑瘫的学生,一个都不能放弃。近年来,育英学校一直在努力,一直在向优秀的学校学习,也不断结合自身的实际,积极探索育人的新路径。

多项国内外的研究表明,就一般情况而言,影响一个孩子的成长,家庭教育因素占了60%~70%,学校教育因素也就占20%,剩余的是一些社会因素。对于家庭教育,学校可以提出建议进行引导,但很难改变。

学生在接受教育过程中,学校努力去创造培养学生行为习惯和价值取向的环境氛围,但这种努力对改变学生的学习成绩而言只能起一定作用。学习抓得紧、校风好,可以提高学生的学习成绩,但很难再有大幅度的变化。

那么,学校在改变什么?我想说的是,学校改变不了或者说很难改变孩子的智商,但可以改变他们的情商。将来孩子能不能成功,他的情商很重要。所以,我们特别注重对学生的习惯以及人格的培养,因为这会慢慢形成他们的主流价值观。

育英学校既有中学生,也有小学生,最大的18岁,最小的才6岁,跨度12年。我们让高中的学生到小学当志愿者老师,要他们真上课,真当老师。因为高中的孩子去当小学老师,完全没问题。

这样的课程,对高中学生的培养是很不一样的,一下就激发了他们的社会责任感,激发了他们的爱心。现在大多数孩子都是独生子女,有的孩子表现得很自我,而当他们自己真当了老师后,从老师的角度来审视自己的时候,就会变得很不一样。

高二学生王子一当过老师后,写的一段话特别触动我:“你能够在两天内和小学生建立十分美好的友谊,成为他们口中的‘大哥哥’,当他们对我们说‘大哥哥,你不要走’‘大哥哥,你会记住我吗?’我整个人的心理防线几近崩溃,从没意识到自己在另一个人的心中如此重要……”

当了老师后,这些学生的责任感提高了,情商也提高了,因为在这个过程是有实际的交往发生的。这种课程设计,我们已经坚持了三年,每年都做。可以说,育英学校现在的学长课程开发得比较好。还有一个课程是,小学六年级、五年级的孩子,要给三年级、四年级的弟弟妹妹看小饭桌,给他们分饭。

再比如每年的运动会,学生要在校内20个点寻宝,全部小学生分成100—200个小组,每个小组的学生有三、四年级的,也有五、六年级的,自动生成。组长由六年级学生担任,他们要领着学弟学妹去寻宝,然后得研究地图、设计最佳路线。在寻宝过程中,低年级学生的鞋带松了、裤带松了,还有中间跑“丢”了的学生,高年级的学生还得回去找。最后,是我觉得最感人的地方。寻到“宝”后,比如巧克力、糖啊这些,大家是要分享的,大的孩子肯定会让小的孩子先挑,剩下的再给自己。

近年来,育英学校的办学成绩有目共睹。我想,学校的情感教育和情商培养在其中起着很大的作用。


    □文/于会祥(北京市育英学校校长、数学特级教师、全国模范教师)



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