做学生喜欢的教师

2017-02-28


学生是学习生活的主体,学生的需求研究无疑成为教师的第一要务。儿童的需求不仅在于要学会课程标准规定的知识、技能、情感态度价值观内容,他们更在意教师满足他们需求的方式。因此,能够有效满足儿童学习需求的教师,应当同时兼备科学知识和人文关怀的素养。

2005年7月11日的“名师课堂”让我记忆犹新,“了解学生内在需求 做学生喜爱的教师”主题论坛拉开了我校“关注学生需求”教师系列论坛的序幕。论坛伊始,北京教科院的专家向老师们展示了在全国范围内采集的“儿童心目中的好老师”主题征文征画活动的资料,老师们震惊的表情也让我大吃一惊!

北京市延庆县永宁小学安泽同学画的老师:左眼里是天真烂漫、活泼好学的孩子,右眼里却是不开心、郁闷的孩子,老师的鼻孔里也都有孩子。

一位学生写道:下课铃一响就让我们出去玩;学生犯错误了你要请家长,我们干了好事也应该向家长们说一说;老师要知道学生喜欢什么,不喜欢什么……

学生们发自内心的需求,唤起了老师们的思考:“过去我把学生看简单了,现在我感觉学生就是一本厚厚的书。作为班主任,如果把这本书读懂了,读透了,我们才能真正把班主任工作做好”“教师要学会换位思考,设身处地体察学生的内在需求,站在学生的角度考虑问题”……

开学后不久,教音乐的张老师讲了下面一个故事。在一次音乐课上,出现了尴尬的空场,这时只见一个男孩犹豫胆怯地举起了手,并给出了一个准确又精彩的答案。张老师兴奋地问他的名字时,孩子却给了他一个让她惊诧不已的回答——我就是您上学期最讨厌的杨晓源。出乎意料的回答,让张老师伫立在课堂中,一时不知怎样才好。这时,她突然想起了:要想一想学生需要什么?于是,张老师调整了一下,轻松地告诉他:“你很有音乐天赋,我今天真正认识了你,我会记住你的!”男孩心满意足地坐下了。

听了这个故事我很高兴,老师们已经开始有意识地用学习的理论来指导自己的行动。老师们有什么样的行为是源于他们有什么样的思想。这次论坛将专家的思想与生动的调查案例结合,使理论自然走进了老师们心中,并转化为教师的教学行为,润物无声。



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