教师教育要走 量身定制的道路

2017-02-28


教师不仅是有知识的人,而且是会教人的人,教师不是教知识,而是教人学知识;教师不仅教人学知识,而且教人做人,是教书育人。这需要有专门的知识和能力,需要专门的培养培训办法。

一直以来,我们沿用的是学校教育的思维方法和工作方法来从事教师培训的工作,没有把教师培训看作是一个和学校教育不一样的特殊活动。这两种教育的质量标准、课程设置、评价手段、对培训者的素质要求,以及相应的培训形式、手段、渠道都是不一样的。我们对于这个问题的研究,远远落后于对学校教育的研究水平。

真正把教师培训作为一个专业来研究,确实还有很大的空间。我们也研究制定了很多的校长、教师培训的标准、培训者的标准,这方面不是空白,但只能说才走出了第一步。一个标准的制定,需要在理论和实践中反复修改磨合和上下沟通实践,而不是一批学者、一个文件就能解决的。

一个好的教师不一定是好的培训者,一个好的官员也不一定是好的培训者。培训者的对象是有教育经验和教育素养的教师,对于这样一个高知识、高文化、有经验的人群,怎样来进行提升性的培训?任重而道远。

教师培训制度在我国已有几十年了,这一制度对不断提高教师水平发挥了不可替代的作用。但长期以来,培训都是标准化、统一性的,如果今天继续沿用过去的培训模式,就会严重不适应教师发展的要求。

事实上,虽然我们投入了大量的精力和经费,但教师培训受欢迎的程度并不高。管理者想出了很多办法保证教师培训的出勤率,最常用的办法就是点名,但往往成了“猫鼠游戏”。究其原因,不是“我要培训”,而是“要我培训”,供需失配。

怎样变“要我培训”变为“我要培训” 呢?关键是要满足教师成长个性化的需求, 以受训者为本,进行供给侧的改革。教师的学龄、教龄、学科背景不一样,成长经历、受教育环境不一样,在不同的学校中,文化状态、精神状态不一样,而且,每个教师对自己的期望、追求也不一样。存在这样一系列的不同,通过大班制的培训来解决教师的需求问题,实在是勉为其难。

教师教育一定要走量身定制的道路,以学定教,而非以教定学。



_163A9.tmp.png

本网站所有内容属现代教育报社所有,未经许可不得转载。
技术支持:北京慈航教育科技有限公司
京ICP备05065273号-1号 京新网备20112111201号 京公网安备110101000594号