百尺竿头须进步

2017-03-01


在四十年的办学实践中,怀柔三中形成了“严谨、和谐、开明、开放”的管理理念,确立了“文化治校、科研兴校、名师强校、质量立校”的内涵发展之路,明确了以爱育爱,构建阳光学校,为学生的幸福成长奠基”的办学目标,形成了“名师引领、阶梯导航、以爱育爱、实践提升”的办学优势和特色。

2001年,我校引进了阶梯教育法。此方法就是遵循人的成长发展、认知规律、指导人一步步走向成功,其宗旨是把人的积极性和主动性与科学性结合起来,从小成功走向大成功,从量变到质变,实现“低起点、小坡度、勤奋斗、大发展”的教育机理。从那时起,我校全面推进阶梯教育法,深化研究,不断使阶梯方法细节化、规范化和可操作化,探索出了师生自主发展模式。

教师阶梯发展——我校将教师分为四级八阶梯,“四级”即“一般教师、教学能手、学者型教师、光彩教师(即名师)”;“八阶梯”即“实习教师、胜任教师、校级骨干、区级骨干、区级学科带头人、市级骨干、市级学科带头人、特级教师”。每两个阶梯对应一级,即实习教师、胜任教师对应一般教师,校级骨干、区级骨干对应教学能手,区级学科带头人、市级骨干对应学者型教师,市级学科带头人和特级教师对应光彩教师。要求教师结合自身实际,明确自身所处的梯级,以光彩教师为终极目标,以市、区级骨干教师为阶段性目标,自定阶梯成长目标。年级组、教研组针对教师自定阶梯目标,按照不同的梯级标准对教师成长情况进行综合评价,针对差距进行个别地、有针对性地指导。学校为了激励教师主动发展,制定教师队伍建设发展规划,提出“三、六、十”名师规划,即三年成熟,六年为校骨干,十年为市、区级骨干,激发教师发展的主动性,鼓励教师树信心、快提升,早日实现自身阶梯目标,做光彩型教师。

学生阶梯成长——我校把实施阶梯教育做为德育工作的突破口,在学生内心深处下功夫,培养学生良好的行为习惯。阶梯式教育法,是将学生的行为习惯、学习习惯等依次分为由低到高的几个阶梯,每个阶梯再分为若干等次,要求每个学生对号入座,明确自己处于哪个阶梯和等次上,并确定自己下一步的奋斗目标,明确努力的方向,以及达到新目标采取的措施和手段。目标具体、贴近现实生活,适应成长需要,突出素质教育特点,激励学生自我管理、自主超越、人人进步、人人体验,由小成功迈向大成功。

阶梯教育,促进了我校教育质量稳步提升,学科团队建设卓有成效,形成了“学生向往、家长放心、社会认可、人民满意”的发展局面。


□文/张金星

(北京市怀柔三中校长)



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