让学生站在学校的正中央

2017-04-06


每个孩子都是自己未来人生的主角。为帮助学生自信、健康地成长,学校必须想方设法为他们的成长提供舞台。近年来,我校以“为了每个人的最大可能”为办学理念,以“培养好学、自信、包容的健康少年”为育人目标,基于人的主体性,关注人的可塑性,扩展人的可能性,在小学阶段有限的教育时间和空间中,为学生的自主发展创造一切可能。

学生制度学生订——学校首先是学生的学校,学生应该真正成为学校的主人。比如像大中小队委改选谁说了算?因为相信学生自己可以明辨是非,我们首先组织学生代表讨论改选制度,然后在更大范围内征求意见,试行后修改并执行,最终形成改选制度。尽管改选制度的标准制定看起来可能是语言幼稚、表达简单,但的确是学生们最真实的表达,更容易让他们理解和接受。在制定改选制度的过程中,学生们经历了一次自主成长,享受到了在校园生活里当家作主的快乐。

班级文化学生建——我们认为,班级管理的最高境界就是学生通过自我管理和自我教育,成为班级的主人。

一是班级目标自己制定。用实际行动记录每一天的进步”“每天读书半小时”“干干净净每一天”……这是各班的班级目标,全校34个班,班班不同。相同的是,各班的班级目标是师生商讨共同确立的,而且这些目标都指向行为,学生可以自查自检。这些切实可行的班级目标是思想的碰撞,是心灵的向往与凝聚,是学生对班级的真实体认。

二是班级文化自己宣讲。每间教室门口都有一个鸟巢式立体班标,不仅有班级名称,还有展现精彩的鸟巢……每个班标后面都是一个班级的故事。因为班级文化是学生建设的,他们了解建设的全过程、他们拥有参与建设的自豪感。只要学生发现有客人到自己班级的教室外,就会主动有礼地介绍班级文化墙,大方地回答客人的提问,积极地交流沟通。

学生讲堂、班级展讲、外出讲学……随着国内同行、美国、加拿大、新西兰、荷兰、香港等国家和地区的校长团、专家参访,学生的传播行为越来越自信。

学生舞台学生搭——每年5月是学校最热闹而又创意连连的时段。“我秀我精彩”,“文化衫绘制”,“戏剧嘉年华楼层展示”,“年级合唱”,“戏剧展演、公演”……一系列舞台为学生发展提供可能。五年的戏剧课程实践,全校师生用行动印证了最初的预设。学生们从最初的胆怯到当下的自信与淡定;从最初的一板一眼诠释文本到现在天马行空的创造;从师生的参与到现在师生、家长携手……哪怕学生是一个“慢飞的天使”,他也为自己能扮演一棵小草,又或者是一朵花而雀跃不已。期间,学生们还不时体悟着分工、合作、团队的涵义……体味着戏剧和戏剧外带给他们的感动、思考和期待

五年的戏剧课程,我们一次次享受着每个孩子带来的惊喜。“一个孩子,在众人的注目下走过空荡的舞台,戏剧已经发生。”戏剧不仅为学生提供时空自由,使他可以漫步世界,而且可以使他从行动世界走向内部感受世界。

我校有一个神奇的地方,50多平方米的空间里建造了包含文化传承、德育养成、学习方法等9个主题的教育综合馆。团员教师认领综合馆解说项目,自创解说词,接待了一批又一批学生。榜样的力量是可以传递的,学生接过了解说的接力棒。不同的空间承载着相同的教育功能,适度留白的设计,凸显行走其间人的重要与美丽。每一寸空间都承载着同样的育人责任,有限的空间力求教育价值最大化。

“让学生站在学校的正中央”,我们思考着、探索着、享受着。


□文/王忠慧(北京教育学院附属海淀实验小学校长)



_163A9.tmp.png

本网站所有内容属现代教育报社所有,未经许可不得转载。
技术支持:北京慈航教育科技有限公司
京ICP备05065273号-1号 京新网备20112111201号 京公网安备110101000594号