课堂上有多少无用功

2017-04-11


假期里阅读了《教师怎样少做无用功》一书,书中一些章节给我留下了深刻印象,比如小纸条可以帮助你减少无用功,如何处理学生中鸡毛蒜皮的小事,管住自己的嘴,让语言精练一些…… 

让语言精练一些,书中这样写到:“语言不精练,不但自己会做些无用功,听众和读者也会被迫做无用功,属于损人不利己的行为。只是这种行为太普遍了,人们似乎都适应了。”书中还写到:我建议各位老师给自己做点讲课和发言的录音,回家自己听听,里面有多少沙”,以后说话注意点,尽量把它们剔掉,少费点别人的时间,自己也落个“轻装前进”。 

接下来我就尝试在几个方面做改变。第一,讲话前做好充分准备,比如讲话主题是什么?讲哪几点?哪些是需要强调的?第二,限定时间讲话。既逼着自己锤炼语言艺术,抓关键抓重点,也能一定程度上把大家凝聚起来,吸引大家的注意力。第三,观察听众情绪。很多事点到为止。

接下来与大家分享一个发生在班会课上的实例,也是我将书中理论落实到课堂上的一次尝试。

开学第三周周一下午我照常进班上班会课,按照以往的习惯,我一张嘴就洋洋洒洒说了将近20分钟,从集体说到个人,从危害说到解决措施,越说越觉得才思如泉涌,根本停不下来,可说着说着,我发现一个个小脑袋耷拉下来了,满脸倦容,眼睛都睁不开了。

我突然发现自己这种滔滔不绝的表达方式是不是正在做无用功,停顿了几秒钟后,我跟学生说:“接下来老师要用三分钟时间讲2个问题,请大家帮我计时。”

话音刚落,就有至少三分之一的孩子坐起来扭头看表,然后再扭过来看着我,眼神有好奇和怀疑,质疑我能不能在3分钟内结束讲话。很巧,讲完第二点后我看了看表,说:“3分钟时间到,大家休息。”

几乎所有人同时扭头看看表,然后小声互相说:“3分钟这么快啊!”我猛然发现,我在前面激情澎湃地讲了10几分钟,都不如我限时讲的最后3分钟。语言真的是一门艺术,怎样让人听着不腻,听着感兴趣,是有技巧的。


(读《教师怎样少做无用功》有感) 

□文/宋佳(北京市京源学校)



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