知识”和“素养” 并不对立

2017-04-11


互联网时代,教育要从“知识时代”走向“核心素养”时代,需要辩证分析。所谓教育从知识时代走向核心素养时代,并不是说“知识”不重要了,更不是把“知识”与“素养”或“核心素养”对立起来,以至于产生不经过知识的学习与掌握就可以直接培育某种核心素养的错觉。我们必须矫正这种错觉,因为通过知识而获得发展,这是教育的一条基本规律。

经过十多年的基础教育课程改革,传统学校和课堂中知识中心的地位已经被动摇,但是教育的基本任务还是在学科内部完成的。学生发展核心素养的提出,应该能促使学校和广大教师更多地关注学生的发展,关注学生未来生活和工作中关键技能和必备品格的形成。这就要求学校和教师在教育教学的视野上要更加开阔,在目标定位上要更加高远。在教学方法上,更加注重发挥学生的主体作用,更加注重理论与实践相结合;在教育途径上,更加注重知识、技能、态度、情感、价值观等目标的融合。

“互联网+”时代的来临对包括教育在内的社会生产和生活产生广泛影响,也呼吁教育界对此进行冷静的思考。值得注意的是,“互联网+教育”的喧哗声背后一些人不乏纯粹商业的目的,并不是真正为了教育。比如,一些在线学习产品的设计来说,还是基于现行考试制度来设计的,是学校课堂教学的附属、甚至成为延伸或增强。

实际上,教育的内涵、学校的功能比单纯的在线学习要丰富得多、有趣得多。学校的历史传统与文化氛围、师生之间面对面的对话、学生之间的真实交往、丰富多彩的社团生活和文体活动等等,都不是在线服务可以提供的。教育最本真地表现为心灵自由交流和人格之间相互砥砺,这种认识穿越整个教育史,也是需要今天的教育工作者所深刻领悟与永远坚守的教育信念。

今天,我们发展“互联网+教育”一定不要犯“技术决定论”的错误,误以为“互联网+”时代的来临将对传统的教育制度、秩序关系产生颠覆性、革命性的作用。这种论调强调单一的技术进步对教育变革的影响,却忽视其他社会因素,值得反思和警惕。教育界在思考如何应对“互联网+”时代的挑战时,需要多一份清醒和理智。



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