哪个阶段的老师最难当

2017-05-08


核心提示:教育在不同的阶段有不同的特点,每个阶段的学生也各有不同。教师在整个教育的过程中始终扮演着重要角色,个中辛苦不言而喻。比如小学老师担任着孩子启蒙阶段的教育,不仅需要教师的责任心,更需要过硬的专业素养,教师的一举一动都会影响孩子的成长;面对处于青春叛逆期的孩子,初中老师要在关心学生健康成长的同时,更好地传授知识;而高中老师的日常工作是面对堆成小山的资料以及近在咫尺的高考,老师必须要承担起为学生开导心理、解答疑惑的重担……


1.幼儿园老师说


幼儿教师是孩子王兼保姆


孙博(北京市延庆区康庄幼儿园):我们都知道幼儿园教育是学校教育的基础,是幼儿一生发展的奠基阶段,幼儿园是孩子们最早接触的家庭以外的社会环境,幼儿阶段的教育对其一生的发展影响至关重要。 

幼师=孩子王+保姆。一般人的眼中,幼儿教师是孩子王兼保姆。的确,幼师所做的一切都是平凡而又繁琐的小事,没有轰轰烈烈的英雄壮举,没有惊天动地的感人事迹,有的只是平凡又伟大的点滴。

幼师=老师+妈妈。在孩子们的眼里,幼儿教师是他们的“老师妈妈”。妈妈对自己孩子的爱都是无私不求回报的,而那些对别人的孩子也能像妈妈一样将爱无私奉献的人,是这世界上最美丽、最可爱的一群“妈妈们”。

幼师=学习+坚持。幼师,是这个世界的“梦想奠基石”,因为每一个孩子都是未来的接班人;幼师,永远也不会停止学习,在教育孩子如何变成品行良好的人的同时,自己也成为一个“更好的人”。



2.小学老师说

言行举止会成学生行为“尺子”



郭海龙(北京市芳草地国际学校世纪小学):无论高中教师也好,初中教师也罢,他们所面临的孩子,已经明是非,懂事理。所面临的家长会理解教育,支持教师管理。初、高中教师与家长会更易形成合力。而小学教师,现行教育体制下的教师“难当”二字怎能抵挡?

小学教师的职业特点包括重复性、沟通性和示范性。所谓示范性。众所周知小学生的典型特点向师性。因此要求小学教师们必须高标准、严要求,时时处处为人师表,以身作则。因为教师的言行举止将成为小学生们“行为”的尺子。

重复性,顾名思义同样一件事一句话经多次重复,小学生内心才会留下“烙印”。本班有一个小男孩,同学尊称“草上飞”,只要其双脚落地,几乎就会脚下生风,眨眼间无影无踪。课间楼道同学去卫生间人员往来“密集”,小男孩极易“撞车”,造成两败俱伤。身为教师的我不仅仅嘱咐其要慢步轻声,而且双眼也要观看一番。

沟通性更是小学教师的重中之重。小学生校内出现过错不仅要细语轻声教育,而且要利用放学时与家长交流、沟通,寻求家长的理解与支持。反之,淘气的孩子“歪理邪说”,家长们听信“谗言”,后果不堪设想。而这些仅仅是来自于学生和家长方面小学教师将面临的挑战,而社会各界对教师的监督和评价更是让小学教师如履薄冰、小心翼翼。



3.初中老师说

既脚踩薄冰 又身负高山



黄恩红(北方工业大学附属学校):每个学段的教师,各有各的难处。作为初中老师,难度复杂多样。既有与小学老师类似的管理问题,又有与高中老师一样的升学压力。

初中学生,处于青春懵懂的阶段,他们对世界的认知还不成熟,经常引发打闹事件,有时因为不知深浅,动辄受伤了。老师要个别谈心,动情以礼地去化解他们的矛盾。时间就在这样的谈话中流失了。

他们喜动好玩,电子产品,已经成了他们的最爱。脱离老师的视线,他们就“自由”了,作业、读书,统统放到第二位。每到周一收作业,有些学生就会搬出种种借口,此时,教师不能急、不能恼,要靠耐心和智慧“侦破取证”。这时教师还不能让他们颜面无存,得想办法教会他们,补上作业。

初中教师难当,主要还是中考的压力。某种程度上说,它不亚于高考。因为众人都想走大学之路,进入重点高中竞争如赛场。而衡量一个学校教学质量的高低,也要看中考的分数。三年磨一剑,中考科目老师,每天如履薄冰,承受着来自于校方、家庭、社会的三重压力。每天刚过7点,老师就带领学生早读了。我们也从来不知道何为午休,因为中午同事们早已奋斗在学生中间,辅导改错,检查新知。正课结束,还有各种活动,测试。白天上课、备课、判作业、出试卷、参加教研活动和各种会议。回家还要加班加点准备各种材料、论文,为评级做准备。每天累得直不起腰抬不起头,劳动强度已经达到身体的极限。



4.高中老师说

全方位体悟学生不同阶段的变化


韩玮(北京市大峪中学):高中阶段是个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期。据一项调查显示,对学生思想行为影响力位居前四名的人分别是:父母、朋友同学、大众媒体和教师。鉴于教师对学生在教育过程中所扮演角色的重要性,高中教师有必要结合高中生的个性和心理特点从事塑造人的工作。高一年级的学生是较特殊的群体,整体表现为由初中熟悉的学习环境、知识结构、教师、同伴到重新适应新生活的过渡性特点。高二大部分学生由于目标不明确既没有高一时的雄心壮志,也没有面临高考的紧迫感,学校和家长往往也对这一阶段学生的关注相对要少,学生的孤独感和失落感较强,是一个容易出现动荡和茫然的“断层”时期。高三年级的学生则面对沉重的学习与升学压力,集压抑失望、烦躁不安等不良心理因素于一身,同时也汇集成班级文化的主流。

综上所述,高中教师要全方位、多角度用心体悟学生不同阶段的个性和心理变化。帮助学生学会积极的自我定位,建立自信;树立科学的成功观念,正确定位;培养适合的学习方法,提高效率;积极沟通,排遣心理郁结;不吝鼓励,找到学习乐趣;因材施教,铺设成才之路。面对问题多想办法,打好感情战、心理战,对症下药。不断探索、不断总结教育的有效方法,才能无愧教师职责。



5.职校老师说

引导学生成为工作需要的人


张翔(北京市昌平职业学校):教师面对的是各具特点的不断成长的个体,关乎一个人今后的成长与发展,所以,不管是什么样的学生,我们都要尽可能地挖掘学生的潜能和优势,引导学生学会生活,学会工作,成为工作需要的人,这就需要我们有更多的教学艺术,有更高的教学水平,要付出更多的精力与心思。

职业学校教师所面临的挑战更多的是来自经济社会的迅速发展。尤其是现在,我们处于一个“网”的世界,互联网和信息技术的发展给教师带来了更多的挑战。现在的学生是在网络、手机、平板电脑的信息化时代大背景下成长起来的一代,他们对高科技电子产品、通讯设备可谓了如指掌。如果还是用传统的讲授法或者简单的PPT,很显然已不能吸引他们了,这就要求我们教师要不断提升自己的信息化教学能力,对于诸如教学平台、教学APP、模拟仿真软件、AR技术、VR技术等信息化手段要有足够的驾驭能力并能融入到教学实施中。

另外,可以说,职业教育是与经济社会发展联系最紧密的一种教育类型。尤其是我们专业课教师,以前在大学学到的专业课知识已跟不上行业发展的步伐,就汽修专业来说,现如今汽车行业发展迅猛,高新技术层出不穷,这就要求我们教师在完成教学任务的同时,密切关注汽车行业发展动态,深入汽车后市场调研,到汽修企业或4S点实践,了解新车型,学习新技术,积累实际工作案例,不断提升自己的专业素养,从而培养出更多高素质的专业人才。


□文/本报记者 郑欣 汤灏 苏珊



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