教师要重视 教学中的生成资源

2017-05-08


教案,是教师上课的依据。教师上课之前都要写好教案,上课时,教师根据教案上的设计实施教学,以使教学能够顺利进行。然而,课堂教学是一个动态的过程,学生在学习过程中,对老师所提问题的思考、结论有时会和教师教案设计的不一致,甚至提出教师教案中没有预设的问题。对这类问题,我们称之为教学中的生成资源。

教学中的生成资源反映出学生认真研读文本、积极思维的良好品质。一些生成资源有的是精彩的亮点,很有价值,作为教师一定要重视,要抓住,不要让它逝去。

我作教研员工作近20年,听的课有上千节,在听课的过程中,发现课堂中经常出现生成资源,而教师对它的认识和处理不尽相同,对此,很有想法。

有的老师认识到生成资源有价值,毅然放下预设的教案,引导学生共同讨论学生提出的新的问题。这种做法我非常赞赏。例如,某老师上窦娥冤》一课,《窦娥冤》中有窦娥对天地的斥责:“地也,你不分好歹何为地!天也,你错勘贤愚枉做天!”而窦娥临刑前发下的三桩誓愿(六月飞雪、三年大旱、血溅白练)又与天地有关。这时有学生提出:窦娥指天斥地,而“三桩誓愿”部分她又靠天地实现愿望,这是否有矛盾?这时,老师面对学生提出的问题,没有按照预设教学,立即组织学生进行讨论。有的学生回答:不矛盾。“斥天”斥的是桃杌那样的贪官污吏,靠天”靠的是清官。有的学生回答:指斥天地”说明窦娥看清了贪官污吏的真面目,已经对社会现实绝望了。而临刑时三桩誓愿呼喊天地,说明她还心存希望,还是矛盾了。还有学生回答:窦娥开始怀疑甚至否定能掌控人生死的天地,但是在当时的社会里,窦娥她们只能听天由命,抱怨不公平,却无法改变自己的命运,只能希望有光明存在。这正是当时百姓的无奈。正是由于老师认识到生成资源的价值,因势利导,使得学生对窦娥、对社会的认识更深入一步,同时,也创造出了生动、鲜活的教学气氛。

对课堂教学中的生成资源,老师首先对其要有正确的认识,要能够对其分析、判断是否有价值。其次对有价值的生成资源,要能够敢于放下预设的教案,及时地引导组织同学思考、讨论,使学生有新的认知,使课堂充满活力。



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