教师在陪伴教育中的角色定位

2017-05-08


陪伴教育是教育者对受教育者全身心的“在场”式引导。在陪伴教育实施过程中,一位教师除了教师这个核心角色外,还应该是一位具有生命情怀的人、一位宽容的引导者、一位全伴随的伙伴、一位友善的倾听者、一位平等的交流者、一位积极的参与者、一位忠实的记录者,这些角色身份重构成全新的教师内涵。

具有生命情怀的人。教育者要以尊重生命的情怀尊重每个学生,这是陪伴教育的起点。只有我们充分尊重每个学生时,学生也就在尊重的教育中树立起自己的尊严、教育的尊严,变成有自尊、也尊重他人、尊重社会秩序的人。

宽容的引导者。每个人都不完美,每个人都会犯错误,尤其是正在成长中的学生,犯错误是常态。从某种角度讲,犯错误正是教育的契机、是教育的起点。作为教育者,我们就要有一颗宽容博大的心,接受、容纳学生所犯的错误,悦纳每一个孩子。

全伴随的伙伴。在陪伴教育中,陪伴是相互的,不仅互伴,更是互助,是师生之间良性互助、共同成长的过程。

友善的倾听者。我们知道,最好的服务就是消费者需要的服务;同样,最好的教育也是受教育者需要的教育。学生的幸福、喜悦、忧愁、痛苦等外在表现和内在原因,需要我们俯下身来仔细观察、认真倾听。

平等的交流者。在陪伴教育中我们固然要学会倾听,但倾听有时是单向道的,我们还需要和学生敞开心扉,相互交流。以诚感人者,其应必久。

积极的参与者。在学生的成长过程中,教育要时刻“在场”,这种在场”并不是说,教育者要二十四小时在学生身边,而是要心之所系,念兹在兹。

忠实的记录者。叶圣陶先生说教育是农业而不是工业”,这的确发人深省。每一个生命就像一颗种子一样发芽、成长,教育者要像农民关爱庄稼一样关爱学生。工业是大规模、流水线的生产,农业是深耕b种、精耕细作,教育要像农业一样关注每一颗种子一样关注每一个生命。

以上七种角色,是陪伴教育对教育者提出的更高要求。总之,在陪伴教育中,我们的教育者应该是一位健全的人,是一位引导者、伙伴、倾听者、交流者、参与者、见证者。这些角色构成了陪伴教育中教师身份内涵。



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