站起来“对话” 俯下身“交心”

2017-05-23


“你听懂了吗?”“你听明白了吗?”这句话我们经常能听到,每每在老师讲完一个新的知识点之后,会习惯地这样问一句,言下之意,我该讲的都已经讲到了,如果有学生听不懂,或不清楚,那是学生理解能力的问题了。或许是听习惯了,或许是从来没有细究过这句话到底有没有问题,长此以往,学生们习惯了这样被问,老师们也习惯了这样问。

日前,在马芯兰数学“翼课程”教育思想研讨会上,星河实验小学校长马芯兰指出,“你听懂了吗?”这句话代表着教育的一种不平等。老师当然是爱学生的,但有时老师对学生的爱的姿态局限了教育、教学方式,从而挫伤了学生的个性。临近“六一”,在这个以儿童为主体的节日前夕,我们向老师发出呼吁:老师们,请调整好爱的姿态去爱自己的学生,走进学生的内心世界,用心去感受!


爱是化解矛盾的前提



郭海龙(北京市朝阳区芳草地国际学校世纪小学):在这个“师爱”泛滥的时代,学生无论大小错,爱永远是化解矛盾的前提。爱是每一位教师教育过错孩子的“主题曲”。循循善诱、苦口婆心在这个不敢批评的年代成为了教师们的法宝。面对问题学生教师尽管气愤至极但永远有“高高在上”之感,犯错孩子尽管看上去“低头认罪”,实际上总有敷衍了事之嫌。如何打动内心,彻头彻尾令其“改过自新”?

课间,孩子们三五成群、你追我赶,我无意间发现东东猛地伸出了腿,“夺命而逃”的小阳瞬间“一跃而起”,躲过了一劫。这一幕,令我胆战心惊。伴着上课铃声,处理的方式脑中已成形。我将拖把放到孩子们座位间,开始讲解“剧情”:班长后面追我,我一不小心被拖把拌了一下……结果会怎样?孩子们七嘴八舌、议论纷纷。我朝东东努了努嘴,微笑着说:“你来。”“如果躲闪不及,脚绊上拖把,‘人仰马翻’是小,关键是这一摔倒撞到椅子上或者撞到桌角……”说着说着,他好像意识到了什么,脸微微发红,羞愧地低下了头。



用孩子的眼光看世界



刘颖(北京市汇文第一小学):“俯下身来”的意思是体现在心智上,老师要用孩子的知识水平、眼光角度去观察、思考,并与学生交流。我做了以下几种尝试:

“我也好奇”。文具盒、班级的投影仪、教室墙上挂的壁画、走廊上的消防栓,甚至教学楼前的那棵大树以及树底下的那几朵刚开的小野花,这些我们大人平常都不会关注的东西,往往让孩子觉得很有趣,很着迷。有一次下操后,我与班中的学生没有立即排队回到教室,而是站在操场上静静地观察、聆听一只从未见过的小鸟啼叫。第二天孩子们就将他们查阅到的这只与众不同的小鸟资料逐一地展示给我看。

“我也爱玩”。放假前我常常会布置一些综合实践类的作业,比如传统节日时动手做一做传统美食,在班级群中发个制作过程的视频,或者介绍你家乡与众不同的习俗等。引领学生在生活中学习,学会生活。我也会向学生们汇报我的假期生活,向他们推荐我读的一本书,向孩子们展示我的旅游照片及旅游趣事,告诉孩子们我也爱玩,但要学着会玩,玩中学。

“我也犯错”。我在班级中建立起一套完整的奖罚制度,评价者是班级小干部,评价对象是师生双方。除了对同学们进行评价,也要对老师进行监督,比如老师是否准时下课,不拖堂;在课堂上是否正面回答同学们的提问;每日布置的作业量是否合理等。当我出现错误时,小干部们也会进行明确指出,进行扣分制度。师生共同参与评比,促进共同进步。

其实,如果我们能坚持“俯下身来”与学生们交流,在观察孩子们的时候,也许会从他们的脸上看到自己年少时的笑脸;在倾听他们说话的时候,也许会从他们的话语中听见自己年少时曾说过的故事。最终我们会发现,他们其实是曾经的我们。



将宽容和信任化成一种力量



张海兰(北京教科院通州区第一实验小学):班中的侯某,学习踏实,成绩优良。最让人羡慕的是他写的字,工整隽秀。就是这样一个听话的孩子,大家却不喜欢他。这样的境遇,使他变得脆弱、孤僻。

有一次,班里收校服钱。一个女生交钱时,发现少了5元钱。在调查这件事时,在排除疑点之后,我把目光锁定在侯某身上。为了不让他受到伤害,我留下侯某所在的一组同学帮忙找钱,其他同学去上操。最后,侯某帮忙“找到了”那丢失的5元钱。为此,我在全体同学面前表扬了他,同学们报以热烈的掌声,他羞愧地低下了头。从那以后,在和同学交往中,他不再锋芒毕露,斤斤计较了。同学们也很快接受了他。看到他脸上洋溢的快乐和满足,我心里无比欣慰。

作为班主任,我希望所有的孩子都快乐健康成长。孩子们犯错在所难免,我们要用爱心去感化他们,用诚心去教育他们。我们应该正视孩子的错误,宽容理解尊重他们,给他们改正错误的机会。对孩子的这种宽容和信任会化作一种力量,激励他们自省、自律、自强、自信。



巧借“外力”化解矛盾



陈娅婷(北京市延庆区大庄科中心小学):在执教《真理诞生一百个问号之后》这一课的时候,窗外传来一阵“滋啦……滋啦……”的声音,所有的学生都向窗外看去。“这是什么声音?怎么回事?他们干什么呢?”急性子的田坤“主宰”了课堂,其他同学也随着田坤冲到窗前看个究竟。此时,我强压住心中的怒火,和孩子们看向窗外——原来工人在锯铁片。

明白真相后,组织孩子坐好,灵感顿生问学生:“是否听清田坤同学刚才喊了什么?”孩子们仔细地回忆起来,几个学生都回答出来了,我话锋一转说: “其实这不正是在好奇心的驱使下,使田坤产生一系列的问题吗?解决完这些问题我们便会知道事情的真相!这不正是真理诞生一百个问号之后吗?”接着我得意地说:“你们能猜到今天工人师傅锯铁片要做什么?”孩子们开始猜想起来。今天老师就留一个微写作:“你们今天听到了什么声音?看到了什么?再想想工人会用它做什么?”话还没有说完,孩子们开始动笔了。

我又走到田坤身边,小声对他说:“以后再遇到这样的事情可以和老师提出建议,你的好点子老师会采纳的。”他不好意思地点了点头。



走到学生中间去



黄恩红(北方工业大学附属学校):“没有爱就没有教育”,爱是一个人的情感体验,更是一位教育工作者必备的基本素质。它必须建立在理解、尊重基础之上。俯下身子,和学生平等对话,是爱的基本要求。

近些年的学生大多是独生子,没有兄弟姐妹间的交流,内心孤独脆弱。在家他们又娇生惯养,大都以自我为中心,自尊心强。如果老师总是摆出一副高高在上的姿态,学生会没有安全感,甚至会疏远你。他们渴望与老师交流,得到老师的认可和信任。所以教师就要放低身段,和学生做朋友。特别注意自己的一言一行,不说损害学生自尊的话,谨慎地真诚地对待每一个学生,来打开学生心灵的大门。

在人的和谐发展中,我们更注重培养学生的精神生活。教师只有用自己高雅、睿智、平和的气质感染每一个学生,学生才会自信、乐观、积极、主动。相反,如果教师每天都是一副严肃的面孔,学生怎么会有愉悦感呢?这样的学生怎么会修养出美好的情操呢!

教育是门艺术,艺术就要有美感,教育的艺术就是语言美、行为美等的集合体。教师要会说话:适时的表扬,及时的鼓励,平等的对话,是教师走近学生的纽带、桥梁。这样学生才会信任你,亲近你。走到学生中间去,了解学生,研究学生,探索教育教学规律,才能把班带好,把课教好。


□文/本报记者 郑欣 汤灏 何文洁



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