学生“走班” 班主任走心

2017-05-23


核心提示:近些年,为满足不同学生发展需要,“选课走班”一直是新课程改革的一大特点。随着中高考改革新政的实施,“走班制”教学在中小学开展得更加普遍。这将给班级管理带来哪些挑战?班主任又将如何从容应对?本期邀请三位中学优秀班主任谈一谈他们的看法。


■教师声音


综合辅导 平衡学生兴趣与能力



吴俊(北京市第十八中学):走班开始,班主任可能会从原来的管理者变为学生职业和学习的帮助者,更像一个导师。中考改革给了每个孩子机会,尤其以前偏科的学生,变得更加有自信。班主任在其走班选课的过程当中需要辅助学生发现自己的特长和优势,避免短板和劣势,帮助学生发现自身兴趣、以及找到兴趣与能力的平衡点。作为初二年级的班主任,我首先就了解了各种与新中考相关的政策。新中考考试科目通过排列共有9种科目组合,选考科目将按照分数从高到低以100%、80%、60%赋值折分,共出现54种折分方法。根据这些分析,我不会把老师的意识强加给学生,而是让他们有余地去选择,在选择基础上与任课老师配合,发现学生兴趣与能力的最佳结合点,和学生一起商讨适应,最后确定中考科目。

在班里有一位偏科的学生,他生物成绩很好,但物理成绩比较差。如果是以前这种“瘸腿”的情况要取得好成绩就很困难,而现在,学生知道自己的生物特长很高兴,物理过会考就可以,可以不选中考科目。跟着学校一个高中生物奥林匹克教练学得十分起劲。   



打破局限 实施分层分步化管理



初吉祥(北京市顺义牛栏山第一中学):高考改革后,对以往传统的行政班来说,班主任做多数学生的德育工作,可以组织大规模的学生活动。稳定的班级,让老师便于长期观察学生,了解学生;固定的成员,使班主任与学生容易有较强的默契性,便于非智力因素对学生产生有益的影响,但传统行政班也有局限性。固定班级不能适应“选科选考”的需要,不能让学生学习的自主性最大化。同时,固定班级授课,难以适应学生的学科发展兴趣,也不利于因材施教。

对于将要面临的“走班教学”,作为班主任,顺应时代的变化,我充分利用信息技术,实现“虚拟班级”(“网络班级”)。现在网络应用十分广泛,交互便捷,不受时空限制,我利用各种软件空间,打造我们的“虚拟班级”,既可满足为“选科选考”而进行“走班教学”的需要,弥补传统行政班的不足,又可以不丢失传统行政班工作的优势,而且某种程度上还能扩大优势,增进师生交流的广度和深度。

自从有了“走班”“选课”的模式后,我传统班主任的工作形式也开始向导师的工作形式转变:我从大范围几十个人的统一管理转换到分步、分层局部化管理,忽略时间地点的限制,随时随地进行引导。并且在学业、思想、心理等方面进行综合指导,充分发挥导师作用。走班也让我们从分班分科中更加了解学生的兴趣,让各科学习有了真实依据,更好弥补传统班主任的不足,更易于因材施教。



精心设计 切莫走散了学生的心



李鹏(北京东铁匠营第一中学):明年起,本市开始实行新的中考改革方案,中考科目为3科必考+3科选考+体育。作为新中考班级的班主任,我认为,这将很好的发挥学生的优势与特长,特别是以前偏科的学生将会变得更加自信。但同时班主任将会面临选科考试与走班教学的问题,这意味着将打破原有的“行政班”。对于班主任带班管理和教学带来一系列挑战。最近半年来我尝试着一些新的做法:转变班主任角色——从事务性管理者到心灵陪护者。缺少了全班在一起集中交流的时间,我选择用笔谈的方式关注学生成长。

从本学期开学第一天,我买了一个漂亮的笔记本挂在了班级扎板上。每天利用学生去其他班级上课的时候写一些心里话。如:小然同学今天发烧了,记得问候一下。请同学们注意身体!并画一些表情在上面。同样,不知不觉在上面也留下了同学们各种回复:老师,我晚上去看她,请放心!大家非常积极地留言,隔空表达对同学的关心,对班级的热爱。甚至有的学生还写道:“唉,注意到没有,老师换眼镜了,很不错。”这种留言式的沟通与表达,成了走班形式下最亲密的接触和最温情的关怀。

从上初中实行走班分层教学开始,我发现学生们往往疲于“赶课”,心中的烦恼很少与老师及同学交流,取得的成绩很难得到大家的认可,没有班集体的归属感。于是,我带领一些学生,亲手制作了一棵生日树,并把每位学生的生日及父母的生日写在树上。每位家长生日前一天,生活委员会告诉我,利用中午或放学后全班站好,过生日家长的孩子站在中间,其他同学站在后面录一段小视频,全体同学齐说:“妈妈(爸爸)生日快乐!您辛苦了!”一起为家长献上生日祝福。第二天我通过微信发给家长。”同学与家长都非常感动。班集体的意识和对父母的感恩关怀,并非完全依赖于传统意义的行政班,变换一种形式的付出同样能聚揽人心,感动众人。



■专家观点


修炼四项能力 轻松应对走班


任敬华(北京教育科学研究院德育研究中心):“走班”、“选课”制度的实施并不会让行政班完全消失,只是在班级管理模式上做些适当调整和转换。这对班主任工作是一项严格的挑战和考验。走班容易导致忽视班集体概念,削弱班集体意识;从一学科一任课的单独沟通到一学科多任课的多人交流,任务加重,难度加大;对课堂里学生的把控,以及树立班主任权威也存在困难。为此,班主任应如何应对新的挑战呢?

首先,班主任需要提升专业能力和基本素养,具备超高的责任心、极大的耐心,以及很强的沟通能力。其次,提升班级管理和组织能力。行政班的日常事务、班级活动在走班的情况下,受到时间地域的限制。因此,抓好时间空隙如早晚自习、班会、课间休息,制定周计划、日计划,并提前做好活动策划,高效开展班级工作、有效地进行师生沟通,巧妙地组织班级活动,成为班主任老师必须提升的能力。再次,培养生涯规划的指导能力,由于选课成为刚需,指导学生根据兴趣特长选择适合自己的学科,设定人生目标,规划发展方向成了班主任必须强化的一种能力。这促使班主任从了解学生做起,加强各个领域相关专业知识的积累,眼界的开阔。切忌成为学生口中的一问三不知,或是对“好”与“不好”盲目主观臆断、轻易下结论。最后,加强掌握多种教育手段相结合的实际运用能力。在互联网教育环境下,利用不同渠道和资源,为班集体创建无形胜有形的平台:如在微信群里沟通交流、在APP上完成作业批改与讲解,用家校服务平台和家长互动等。


□文/本报记者 张莹 苏珊


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