京城校园尝鲜新式“隔代教育”

2017-05-26


当年近古稀的老人与小学生在课堂里相遇,会产生什么样的火花?日前,5位古稀老人走进北京市朝阳区新源里第四小学,为学生们上了一节特殊的“历史课”。


■学校做法


老人进校园讲起“老故事”


本次活动由台湾果陀剧场和新源里第四小学联合举办,这也是“活化历史”教育第一次在北京的中小学落地。

据了解,“活化历史”活动是请老人分享自己生命中难忘的真实事件,与孩子互动,让两代人在说与听之间进行沟通,让老人再次走入社会,也使孩子重新认识“老”的价值,增进两代人对彼此世代的认同。

此次走进新源里第四小学的是5位老人,他们有的分享了自己在12岁时下乡务农的经历,有的为孩子们讲述自己与母亲相处时的动人经历,介绍了自己生命中最重要的人,诉说了生命中印象最深刻的事件。

其中一位刘爷爷讲述了珍惜粮食的故事。他告诉孩子们,他在二十几岁的时候是种稻米的,他们一边踩着水车,把水引进来灌溉稻田,一边还要在心里估算着收获一粒米要多少水。在种稻子的过程中,他们的工作非常辛苦。天气热的时候,仍然要踩着水照顾稻米,严重时甚至会把脚烫伤。“后来我估算出一粒米大约需要七斤四两水,自此之后,我非常珍惜粮食。”刘爷爷说。

他们风趣、幽默,也认真、严肃,极具亲和力和感染力,更是让孩子们对他们的授课内容饱含热情和兴趣,课堂效果并不输于孩子们平时上学时的课堂。一位小学生表示:“以往只是觉得爷爷奶奶们过去的生活很艰苦,但是通过讲故事的形式让我们更容易接受。”


■教师观点

特殊的“隔代教育”好不好


目前,一些年轻家长或者因为自己的工作繁忙,不少祖父母们成为全面照顾第三代的“现代父母”。由于老人缺乏科学的家庭教育常识,隔代教育也往往会对孩子造成一些负面影响。

“我们现在发现,很多家庭的构成都是老人、父母、孩子。由于家长工作繁忙,老人就承担起了教育孩子接送孩子的‘重担’,但由于年龄有代沟、教育理念不同,老人在教育孩子过程中,和孩子也有很多矛盾。”新源里四小刘海娜主任介绍,有的老人见不得孩子浪费粮食,那是因为他们经历了三年自然灾害,对粮食尤其珍惜,因此看到孩子大手大脚浪费粮食就要忍不住“唠叨”,通过故事的形式,则可以更好地让孩子接受珍惜粮食的观点。

“我们希望能改变年轻人对老人的负面印象,以及老人对自己的负面印象。十年来,我们通过让长者进学校讲故事,通过戏剧演出,很好地改善了隔代教育产生的矛盾。”台湾果陀剧场相关负责人介绍,老人们通过参加“活化历史”活动,和孩子们分享生命经历,又重新认识到了自身的价值,而学生们通过与老人互动,也获得了更多成长的机会。

新源里四小李新宇校长表示,此次活动只是学校的一次尝试,从学生的反应来看,已经取得了良好的成效,“今后,学校还将利用家校共育的机会,邀请更多的老一辈走进校园,与学生们开展活动,让孩子们在老人的故事中了解过去,从而珍惜当下。”李新宇说。



■马上就访

“隔代教育”也是宝贵教育资源


谢春风(北京教科院德育研究中心主任):学生教育是一个生态系统,不仅需要学校,更需要家长和社会,邀请老人走进校园开展教育,不仅可以传授老人一生所学积淀,还能将传统文化传递给下一代。

随着中国逐渐迈入老龄化社会,如何发挥老年人的作用,让老年人也参与到教育中,形成一股重要的力量,这是摆在所有教育工作者面前的重要课题。老人给孩子们上课既实现了老人自身的价值,也让学生看待社会有了新的视角,下面学校要着力加强的,是如何让这些课程更具实效,起到更好的教育作用。


□文/首席记者 郑祖伟



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