社评:六一是“爱意”更是“留意”

2017-06-01


六一将至,各种爱意扑面而来,但浓浓爱意中也有些许“过度”值得思考。比如,各类比赛活动已成为庆祝儿童节的固定活动,为获理想成绩,孩子们正抓紧练习;对体验的“过度爱意”让学生一身倦怠,不是到社区、养老院体验“志愿六一”,就是安排到各种教育基地接受教育体验“远足六一”;还有不少家长每年都挖空心思给孩子送价值不菲的礼物,快乐之余却带来了攀比之风。毋庸置疑,六一应该是一种“爱意”,儿童们的确应该在快乐节日里感受到浓浓关爱,可六一更应是一种“留意”。

六一应是主动沟通的时刻,“爱意”中多“留意”儿童的成长状况。一是做好倾听者。学习状况是教师和父母的牵挂,更是儿童心中无法打开的结,他们要倾诉更需倾听者,学校和家庭应用好这童趣洋溢的节日氛围,同步提供一个平等、尊重的倾诉环境,静静倾听他们学习中的烦忧,让他们体验到轻松和快乐的同时,即时制定优化方案,即时完善关爱机制,有效丰富他们的知识内涵和文化底蕴。二是做好欣赏者。儿童不是教育的附属品,育人者必须尊重他们独立的身份,充分利用自己掌控的教育资源,满足他们的节日体验、风采展现,在节日的鉴赏过程中让他们能够体会到学校和家庭给予的温暖和厚爱,进而可以有效引导他们积极参与各种互相促进的学习活动中去,提升自我,不断进步。

六一更应是自我定位的时刻,“爱意”中多“留意”儿童的成长意愿。一是定位“爱意”的力度,儿童才是六一的“当家人”,家长只应对活动的安全系数、经济成本、干扰程度等因素施加合适的爱护,让他们成为节日舞台的主角。二是定位“留意”方式,儿童是策划、组织、主持学校六一活动的“决策者”,教师只应选择好支持、协调、保障等辅助方式,让他们拥有一个节日心情。儿童成长需要真实的历练环境、更需要有效融入真实社会,育人者即使想表达自己的“爱意”,也必须格外“留意”儿童的成长意愿。尽量多给孩子们一些自由活动时间,让他们自主选择有节日意义、有节日价值的活动,将热爱祖国、关爱社会、尊老爱幼、勤俭节约等行为习惯融入其中,用富有童心的节日行动积极培养他们的良好品质。

六一是“爱意”更是“留意”。希望这个即将到来的六一,因为“留意”的清晰存在,让充盈其中的“爱意”美好如初,不偏离初衷,这样的“六一”才会值得向往、陶醉、珍惜。


□文/贾宪章



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