好校长这样成就好老师

2017-09-13


每一个优秀学生的背后都有一个好老师,每一个好老师的背后都有一个好校长。在刚刚过去的教师节中,许多老师感谢了他们生命中的伯乐——校长,感谢校长给予的帮助和提携。的确,一位好的校长是能够成就好的老师。他们“放低”自己,“抬高”老师,使老师在获得职业幸福的同时成为一名好老师。本期校长圆桌邀请四位校长讲述他们成就老师的故事,透过故事,了解好校长是如何成就好老师的。


加强德艺培训   做好配套评价



麦峰(北京市西城区黄城根小学校长):一位好校长就应该成就老师,这样,老师才能成就学生。我认为,成就老师要从业务和思想两方面入手。这两方面都很重要,如果一位老师的专业素养很高,但他对孩子没有爱也是不行的。围绕这两方面,校长首先要抓老师的业务成长。针对不同阶段的老师,搭设不同的平台,对其进行业务指导和培训。一个优秀的老师在业务上可以概括为四个字:会教和教会,通过课堂展示、听课评课、赛课等形式锻炼老师“会教”的能力。但最终的目的是要教会,所以也要对老师能否完成教学指标进行评判。校长既要看重老师“会教”的能力,也要关注他“教会”的水平。第二看老师的师德,他是否爱孩子,是否尊重每一个孩子,使孩子获得尊严。


那么校长怎么成就好老师呢?搭平台,搭建好评价机制,干好干坏不一样,干多干少不一样,将这两种机制融入到对老师的评价中,才能激励老师不断前进。有了评价点和评价标准,引导老师向这个目标奋进。这样的评价必须是公开透明,且符合学校价值观的。所以一个好校长要成就好老师,需要加强老师的业务和师德建设,同时做好配套的评价机制。



平等待人 让每一名老师成功



卜海燕(北京市第65中学校长):每名老师都是学校建设中重要的一员,作为校长,我会重视并帮助每一名老师成功。您曾见过像青春期孩子一般的老师吗?我曾遇到这样一位老师,虽然年纪不轻,但是做起事来像高中学生,不能静下心来教书育人,这样的情况就连家里人也快放弃他了。但我认为,校长其实就是学校的班主任,老师不放弃每个孩子,我也不能放弃每个老师,我决定用我的心捂暖他的心。

    

一开始,我与身边老师了解他的情况,找到问题所在后对症下药,苦口婆心地与他聊天。聊天过程中我发现道理他都懂,就是做不到。于是我开展赏识教育,找到他的闪光点,鼓励他。同时与其他老师沟通,化解老师们心中的不解,让他们了解我的用意。还与这位老师的父母交流,形成家校合力。就这样,这位老师慢慢地有所改善了,能够潜心教学了,也不再那么浮躁了。如今,已有了自己孩子的他,深刻体会到自己的责任,踏踏实实在自己的岗位上做好本职工作,也受到学生、家长和同事的喜欢。


校长,是一校之长。既然是“大家长”,对待老师就像父母对待孩子一般,手心手背都是肉。既要关心优秀教师骨干教师的成长,更要关注普通老师的工作和生活。不放弃每一名老师,成就每一名老师。在教师队伍建设方面,要“因材施教”。比如不善言辞的,及时给予鼓励,让他们知道校长心里惦念着他。“一个好汉三个帮”,在干部老师建设方面,校长要“肯放手”,但不是“撒手不管”,必须要适时进行指导。我常利用故事给老师们做培训,比如“老虎吃人”事件所引发的“要守规则”,通过鲜活的事例让道理更加浅显易懂。



“同伴教育”共成长   “师生互评”促发展



张文生(北京月坛中学校长):在鼓励教师实现自我成长,获得更多的职业幸福方面,我秉承三个理念和原则:一是要求教师之间要尊重、平等地交流。二是对老师要放大优点,弱化缺点,有包容心,引导老师自我反思、自我成长。三是为全校教师搭建“同伴教育”平台,鼓励教师之间开展相互沟通、交流、评价,从而形成教师群体相互促进机制,带动教师整体成长。


我认为,与学生多交流是帮助教师成长的良好途径。老师只有通过多与学生沟通,才能真正了解和明白学生的真实想法,通过学生的评价与反馈才能摆正自己的角色和位置,要“俯下身交心”。对此,学校建立了鼓励师生交流的“121”活动,即“全校每一位老师都要为自己的学生写1句评语;每一位学生每学期给老师写2句话,一句赞美,一句建议;每学期要开1次师生交流会。”在活动开展后,我看到了全校师生的变化,这种方式拉近了师生之间的距离,也化解了一些隔阂,让师生通过互评促进了相互的成长和发展。以学生的话为镜,能够让老师照出自己的得失和不足。无论是学生的赞美还是建议,都是老师的财富,给老师自我成长的空间,远比严格的管理要有效得多。


对于教师来说,如何做一名好老师、好老师的标准又是什么?我认为,好老师是能够通过自己的努力,让学生从学习、生活中真正获益的人。对此,老师们要努力实现三个方面的标准和要求:一是要与学生保持良好的师生关系,能够被学生接纳;二是勤思考,多读书,在教学中思考,在人际交往、沟通方面思考,多读书、拓宽视野,提升自身知识水平和深度;三是要具有良好的师德,能够严格要求自己,并以自身的行为习惯为学生树立榜样。



尊重老师的“非分之想”


丁进庄(中国教科院丰台实验学校校长):学期刚结束,就接到了一个刚入职两年的曹老师的信。曹老师要求改行教物理。来信言辞恳切,说理充分。曹老师的事情,我其实此前已经通过年级主任了解了。他本专业是信息技术,目前担负着一个年级的信息技术教学,同时负责高中部的日常管理统计工作。曹老师高中读书时期就非常喜欢物理,可惜高考志愿未能满足这一份“喜欢”。但曹老师大学期间考取了高中物理教师资格证,用一份执着,为自己的喜欢取得了通行证。


曹老师的信,为自己争取教物理陈述了令人信服的理由。首先在表述自己喜欢物理以及相应的努力时,特别强调了已经认真做完近三年的北京包括外省市的高考、模考物理题;其次,陈述教好物理的同时,也一定教好信息技术课,甚至力所能及的情况下也愿意继续做好年级部分管理工作。还幽默地表达自己是刚耕田的初生牛犊,有劲没处使。我脑中盘桓着小曹老师真情、理性兼具幽默的的陈情。又想起年级主管有关曹老师一学期来表现的反映:因为没干好交给的日常管理工作,最后小曹老师还有点“引咎辞职”地离开日常管理岗位。


我决定了,先从劝说年级主管开始。最后,我们终于达成了共识:只要这个老师的出发点是要求上进,哪怕提出“非分之想”,我们也应客观理性地思考,给出热情的回应。年级主管主动找曹老师沟通。如今,曹老师同时教一个班物理和年级信息技术。如何对待老师的“非分之想”,其实是校长包括中层管理者尊重包容能力的体现。这一份用人的能力,其实比专业能力更重要。


□文/本报记者 张广林 苏珊



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