班主任的“开学第一课”

2017-09-18

 

编者按:眼下,距开学已有半月。对“新小一、新初一、新高一”学生来说,新学年是他们新生活、新阶段的起点,但对教师们尤其是班主任们来说,往往面临着不少问题和挑战。本期,本版邀请三位“新一年级”班主任,来看看他们在带班中都遇到哪些问题并如何解决的,以飨读者。

 

 

■新小一

多向家长“求助”


 

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练成英(北京市史家小学分校一年级三班班主任):孩子们从幼儿园、学前班进入学校,成为了一名小学生,许多家长也都是在孩子角色转变的情况下第一次成为学生家长。入小学是孩子新生活的开始,家长和孩子一样,对于学校生活一片茫然。

 

为了帮助孩子迈好人生的第一步,作为班主任,首先要帮助家长转变心态:带领家长参观校园,了解学校,了解任课老师。家长做到一切“心中有数”后,心态上放松了,紧张的情绪就不会传染给孩子。

 

从学生的角度,刚进入学校,环境、老师和同学都是陌生的,为了缓解这些陌生带来的不适感,在刚开始时可以让孩子们互相介绍,参与认识新朋友的活动。虽然作为学生,每天的主要任务是学习,但这个特殊的时间点也要先把教学任务放一放,这个问题不解决,后续的教学活动是无法正常开展的。

 

孩子们熟悉了周围的环境,怯懦的情绪得到缓解,自己的小个性就会展露出来,孩子间的小矛盾也会凸显。这时候,作为班主任,要清晰地告诉孩子:现在你是一名小学生了,来到这个大家庭里,大家从不认识到认识,要像一家人一样互相帮助、互相谦让,把自己的小脾气收一收。同时也要告诉家长,当孩子在学校与同学产生矛盾的时候,要信任老师可以公平、公正地解决问题。孩子间的矛盾通常都是些小打小闹,家长不要过多干涉,要学会让他们自己解决问题。通过这样的家校共同引导让学生明理,尽快进入状态。

 

其次,班主任需要培养孩子的生活和学习习惯。孩子刚上学,最容易出现的问题就是没有时间观念,做事拖拉。这就需要家长的帮忙,在家里给孩子制定一个时间表,培养孩子的时间观念。在学校,老师提醒,学生自觉培养自己时间管理的能力。

 

最后,家校协同才能让孩子进步更快,这点很重要。只有通过这一系列细致的准备和工作,孩子才会一点一滴地体会到成为小学生是件多么庄重严肃的事情。

 

 

■新初一

先做“投入型”班主任


 

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凌东升(北京市第二十中学初一八班班主任):作为新初一班主任,首先是要深刻认识办学理念。一所好的学校必然有它独特的办学和育人理念,比如我校的“首都一流,人民满意”办学宗旨以及“扬五彩青春,做中国脊梁”的育人理念是办校的顶层设计,而“二十中学,德育为首,追求卓越,全面发展”则是具体育人目标的实施,只有作此深入理解,才能找准、跟准学校工作开展的方向,才知道该把学生往何处引。

 

其次是要抓住时机了解学生,很多老师会让学生在第一次见面时做个自我介绍,或者用调查问卷的方式了解学生。这种做法虽然很好,但是学生的自我介绍往往很简单,初一的孩子也很难客观地评价自己。我的做法是让家长写一段有关孩子的基本情况介绍,大多数家长都会很认真地对待这个任务,因为每个家长都期望孩子得到老师的关注和帮助,而且家长们的介绍很客观,不单只说优点,会把孩子的缺点也分析得很细致。这有利于班主任老师迅速组建班集体。

 

第三是培养学生的认同感,主要是要培养学生对学校、班级、老师的认同感。对学校的认同感是引导学生认可学校的各项规章制度、校规校纪等;对班级的认同感是培养学生对班级文化、同学的认同感。我的做法是带领学生布置班集体的软环境,让学生带一些自己的书画作品,让学生感受到班集体是自己的,同时教育学生互相友爱、谦让,树立榜样,及时表扬,这样学生会在刚开始的时候模仿学习,有利于班级整体和谐氛围的营造;培养对老师的认同感需要和家长取得认识上的一致,而不是和学生反复强调每一个任课老师的优秀,我的做法事引导家长在孩子对老师尚未认可、有负面情绪的时候,向自己的孩子传递正能量,可以顺利化解孩子的学习危机。

 

第四,作为班主任,要和心静气与学生交流。新班主任在开始工作的时候最容易发脾气,这虽不可避免,但一定要控制好,班级管理不是通过这种方式取得成功的。新班主任在开始接班时要少说多做,比如值日的时候带学生一起做,上课的时候多去看看孩子们课堂的表现,利用空余时间和学生谈心,嘱咐孩子上学路上骑车小心等。因为开始的陪伴,学生很多时候都没有犯错的机会,班主任就能按照自己预设的带班思路带领班级前行,接下来才能再要求学生学会自我管理。

 

最后,没有曲折和弯路就想熟练掌握带班技巧是不可能的,想成为智慧型班主任,一定要肯于吃苦、敢于受挫,先把自己定位成投入型班主任,这样的你才会成长。

 

 

■新高一

应对“00后”需“对症下药”


 

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毕姗(北京市广渠门中学高一二班班主任):今年九月开学,作为新高一年级的班主任,我第一次接触到00后组成的班集体。学生们基本出生于2001至2002年,这些出生于信息爆炸时代的孩子,开始显露出新一代年轻人的群体特质。

 

00后们的知识面很广,相当一部分学生在自己的兴趣爱好方面曾受过专业训练。这使一些学生进入高中后比较自信,会主动向老师咨询学校的各类活动或社团的开展情况,并积极筹划参与。而面对从前并不熟悉的领域,与过去学生的羞涩相比,他们也表现出更为开放的观念和接受新鲜事物的强烈意愿。

 

作为班主任,一方面我欣慰于年轻人身上这种可喜的变化,另一方面,我认为更应该保护好这些存之不易的好奇心、求知欲。在学校、班级中设计更多活动,为学生们展示独一无二的自己搭建平台;带领学生“走出去”,打开学生认知领域的大门,接触更加丰富、真实的世界,帮助更多学生探寻感兴趣的领域与未来发展目标;提供各类个性化培养课程,引导学生深度学习,真正具有“一技之长”……

 

然而同时我也发现,这些时常带给老师们诸多惊喜的学生,行动力并不像表现力那样出色。这一点尤其表现在学习方面,课堂的活跃度与作业完成的准确度并不成正比。这就要求包括班主任在内的老师们在设置热烈讨论环节的同时,不忘安排安静切实的自修,在任务落实上提出更加具体的要求,完善学习效果评价体系。

 

另外,这一届高一学生思想上更加自主,面对学校、教师的“权威”意识淡化。因此,班主任也要迅速转变自身角色,在不断提升自身专业能力的同时,营建与学生更活泼的相处模式。日常交往中更要注意关注学生的兴趣点,与学生多交流对话,否则,一旦被学生视为“过时”之人,又没有“权威性”,则可能彻底失去学生的信任。

 

最后,作为班主任,也要多关注学生心理状态的变化,帮助孩子与家长维护和谐阳光的家庭关系,也为学生安心在校学习生活提供保障。

 

□文/本报记者 胡畔

 

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