不放弃,只为一抹笑

2017-11-21


刚到总校区时,我了解到班里有一位智力发展迟缓随班就读的学生小马。为了尽快熟悉小马的情况,我开始关注和了解他。


我请小马到办公室,随手递给他一根香蕉。他目光呆滞,歪头抠手,不说话,甚至跟我没有眼神的交流。孩子的情况超出了我的预想。


根据小马的具体表现和问题,我最终决定本学期的教育目标是帮助小马与同学们建立良好关系,从而提高沟通能力。


正式上课的第一天,我让小马坐在门口的第一桌,方便他出门。智力发展迟缓的孩子往往有些胆小、自卑,不愿与人接触。于是我经常到班里与其交流。中午用餐我会主动拿饭盒给小马还笑着对他说:“你要谢谢我啊”。慢慢地小马能够回答我的一些问题了。


我在班会上了解到同学们都非常愿意帮助小马,于是我动员集体的力量给予他帮助。我嘱咐学生们,要引导,不要代替小马做事情。因为生活自理能力的训练及与人的交流对于小马来说是非常重要的。


渐渐地,关注和照顾小马成为每位同学自觉的行动。在朝夕相处的每一天,同学们把小马当成了自己的家人,而不是一个特殊同学。小马开始变化了。曾经游离的双眼,开始寻找着什么……


“老师,他冲我笑”“老师,他用手捅我了”“老师,他自己做值日了”……两个多月期间,总有同学兴奋地告诉我小马的新变化、新进步。每天中午,教室里总是大家围绕着小马欢笑一片。很快小马就有了一个新绰号“马爷”。与班级每个人正常友好的生活,那才是他的世界。


同时,我也与家长通过微信建立常态联系,经常沟通小马在学校和家庭的生活学习情况。小马爸爸肯定并支持我的想法,希望老师和同学们能鼓励他主动做事,家长也会配合老师在家里督促、训练小马的生活能力,鼓励孩子勇敢面对自己。


通过与家长的沟通与合作,我能及时了解到孩子的困难和需求以及心理变化。有段时间,小马开始活跃,出现吃纸、咬笔芯、冲人扮鬼脸、敲桌子等行为。我感觉他这是想引起同学们、老师们注意。跟家长沟通后,家长的回复也印证了我的猜测。小马在潜移默化地改变。


小马在同学们眼中渐渐地不再是一个特殊的学生了,课间一起聊天,一起下楼去操场运动,一起在教室吃饭,一起放学。虽然小马还无法与师生们正常言语交流,但是已经可以用微笑、眼神、简单的动作进行有限的交流了。当然这只是长征中的第一步,还需要我们付出更多的爱,才能进一步唤醒小马。


那天,当我走进教室,只见他跷着二郎腿,侧着头,用眼睛的余光看着我。凝滞的脸突然舒展,眉眼稍抬,眼角和嘴角挤出一丝笑。天哪,这是他第一次对我笑。我激动地说:“大家看啊,他笑了,小马你真棒!”不懈的接触和相处,不放弃,终于换来一抹笑!


□文/王彬彬 



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