班会怎么开才更有效?

2017-11-27


开班会是每位班主任需要具备的基本功之一,但有时候班会难免流于形式,不能达到教育目标,有时还会给人“假大空”的印象。那么班主任该如何开好班会?一节好的班会需要具备哪些因素?近日,北京教科院德育研究中心在北京市第十八中学召开了“北京市首届中小学主题班会观摩展示活动”大会,现场,五位特等奖获得者带来了五节班会展示课。本期,“教师话题”邀请五位获得特等奖的班主任,请他们围绕“如何开好班会”谈谈他们的看法。


■获奖者说

价值引领 给学生留下忘却后的东西



王本喆

北京市第一七一中学班主任


“教育是当所学知识都忘掉后,剩下的东西。”

从这个角度看,什么是一节好的班会课?也许,一节好的班会课上,对学生的价值引领,师生间、生生间产生通往内心的共鸣,能够成为学生多年以后“剩下的东西”。

为了避免班会演变成教师站在成年人角度的“道德灌输”,班会可以尝试选取话题讨论式,调动不同观点的学生,积极投入讨论之中,察觉彼此观点互异,思考自己与对方立论的异同,通过不同观点的碰撞,学生帮助学生形成更为成熟的道德判断力。在话题讨论中达到“兵教兵、兵强兵”的效果,学生的习得源自同龄人,这种习得易于吸收、易于消化。



把握三要素 上好班会课



薛钢键

北京市第十八中学班主任


如何上好一节主题班会课,帮助学生解决实际问题,影响他们思想行为的转变呢?我认为必须把握好以下三点。

首先主题要有明确性。主题尽量从小处着眼,贴近学生的实际生活。第二内容要有针对性。在不同学段,学生的生理心理、思想认知存在着很大差异,班会内容要多选取学生身边的典型事例,它具有较强的说服力和感染力,易于引起学生的共鸣。第三,班会形式要具有多样性。根据不同内容选择适合学生接受教育的活动形式,班会才会达到最佳的教育效果。



有效班会要求“真”务“实”



屈蕊

北京市石景山区银河小学班主任


一节有效的班会,最关键的就是要突出它的“真”和“实”。

“真”——真问题、真情感、真原因、真方法。“真”是不仅指教师要立足学生的真实情况发现的真问题,还包括教师的真实情感触动学生的真情流露,引导学生用智慧发现产生问题的真原因,寻找真方法,解决真问题。

“实”——选题实、选材实、过程实、延伸实。选材要真实,贴近班级绝大部分学生生活实际,符合学生年龄及心理特点,具有典型性的,且有教育意义的真实的事。通过学生对真实情境的再现体验,启发学生,挖掘原因,自主提炼解决问题的方法,使整个过程具有很强的实效性。



以问题为导向 解决真问题



付宗兰

北京市朝阳区第二实验小学班主任


从教多年,从原来表演性的班会到现在呈现问题、辨析问题、解决问题的班会,我的认识在不断变化。原来是给学生搭建展示自我的舞台,现在是成为学生的贵人,帮助学生成长,点亮他们的心灯。

近几年我深深地认识到真正有效的班会一定是源于学生的真问题,是班级中产生的、急需解决的、需要大家共同探讨的共性问题,这样才有价值。如学生爱玩手机游戏的问题,作业存在抄袭的现象等。班主任通过观察、家长访谈、调查问卷、学生访谈等形式,确定学生存在的真正的、急需解决的问题,利用班会进行研讨,探究出解决问题的方法。通过案例分析模拟场景加以运用,把班会的认知内化,最后落实到行动中。



利用班会给学生补充“缺的营养”


王建云

北京市东城区史家小学班主任


活动当天,我带来了一节题为《零米粒的背后——节俭美德我践行》的班会。这节课的设计是缘于我受到积极心理学对教育的启示。学生在成长过程中会遇到很多困惑,行为上也会出现偏差。借由班会以及相关活动,可以帮助学生在团体讨论中发现问题、激发其情感和意志,通过商讨制定问题解决之道,进而改善自身行为形成良好习惯,达到班级共同成长的教育效果。

零米粒活动传递的不仅是“节粮”意识,更重要的是给孩子传递一种艰苦朴素、勤俭节约的意识。学生对班级和校园中“一张纸”“一滴水”的浪费现象也进行了审视和思考。



■专家视点


谢春风(北京教育科学研究院德育研究中心主任):班会不是狭义的“课”,而是广义上的“课”,是一种特殊的课。它对于班主任来讲,应该成为其专业化发展中的“掌上明珠”。班会、德育工作不能围绕学生情感的外围打转,要进入学生的耳朵、大脑和内心。一节优秀班会的内在情感价值观是一以贯之的,也许班会内容只涉及了某一点,但这一点是学生成长系统中的支撑,所以班会要给学生真实的问题一个真实的帮助。最后班会讨论的结论,应该纳入班规中。

任敬华(北京教育科学研究院德育研究中心副研究员):班会的主题目标不宜过大,要贴近学生生活。面对海量的材料,需要选取哪些材料,如何充分利用这些材料,班主任需要结合目标来考虑。在班会中,老师设置的问题应该能够激发学生的思考。课堂上,除了师生互动,班会设计应该有生生互动的环节。同时,班主任是班会的引导者,要明确学生主体性和班主任主导性。另外,班主任要及时关注学生的生成,聚焦班会的教育性。



■课堂纪实


授课教师:薛钢键

(北京市第十八中学初一7班班主任)

授课内容:《青春的我们有些MANG》


你步入初中的两个月中有什么感受?你日常都做些什么?伴随着对这些问题的调查,薛老师开始了这节主题班会课。据班上两位同学对问卷调查的分析研究,发现56.3%的同学步入初中后感觉到忙,而仅有35.5%的同学认为自己基本达到或达到效果了。随后,薛老师用漫画的形式引入案例,组织学生小组讨论案例主人公淼淼的问题及具体解决方法。“淼淼做事不专时专用,所以最后没有完成方案。”“淼淼应该制定一个计划,把要紧的事先做了,然后再干别的事。”……学生你一言我一语讨论着。


□文/本报记者 张广林 



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