实现新时代教育 强国梦的希望

2017-11-27


第三届明远教育奖揭晓了,共有17位中外优秀教育人士和一个教育团体获奖,我向他(她)们表示衷心的祝贺。我作为评委,有幸参与了实践组的终评工作,共评出10位优秀实践教育家荣获明远教育奖。传递爱心、进取精神、升华理论、创新课程、集群教育,可以概括我此次参与评审的体会。


传递爱心。顾明远说:“没有爱就没有教育。”获奖者应有大爱。在举世瞩目的十九大开幕式上,周晔担任三个半小时的现场手语翻译,通过双手一字不错地将总书记的报告传递给听障人士。这是一次智力、耐力和承受力的挑战,是一次意义非凡、终生难忘的经历,辛苦中有无尽兴奋,实际参与的是在国家层面传递的对听障群体的一种尊重、呵护与爱。


进取精神。当代教师必须是学习型、研究型、反思型的。获奖者吴俊伟给我印象深刻。这是一位体育教师。十多年中,他记录了500多节体育课的真实场景,写下了40多万字的教学实录,教学日记达700多万字,编辑教师学习校本教材20册。


升华理论。如果说大爱与进取常为历次获奖者拥有的话,那么在此次获奖者中却令人惊喜地发现优秀者的品性有了性质改变,首先是理论升华,乃至创新、创造。获奖者马宏令我印象深刻。马宏把教育定位于“做的哲学”,她说:“教育也许更需要宁静的耕耘,才能让我们去抱持教育中的思想文化积淀。”这不仅对当下的许多教育“炒作”有矫正意义,更对教育回归本源性──实践性有意义。


创新课程。课程是教育的核心与心脏,是教育的载体,是课程使教育落地。所以,教育创新归根结底是课程的创新。北大附小校长尹超做了很好的工作,以“人作为个体生命的完整性”为课程基础理念,创建了生命发展课程体系。


集群教育。获奖者管杰创造了教育集群”。“集群经济”是多年前地方政府为了发展经济而广泛使用的新鲜词。“集群”,在于资源的整合与共享,在经济领域中表现出了巨大的力量。将“集群”的思想用于教育,也可谓是思维敏捷,对解决中国教育发展“不充分”“不平衡”的问题应该是有意义的。


从这些获奖者身上,我们能看到一代优秀教育新人的成长,新时代有中国特色的社会主义教育就寄托在有希望、有作为的青年人身上。我们当有这个信心。


(本文转载于《中国教师》) 



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