教育当使 学生向上生长

2017-12-06


生长教育是当前一种育人模式,就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康发展,而不是将知识简单地灌输入一个容器。教育应当培植生命活力,使学生向上生长。正如卢梭所说:教育即生长,生长本身就是目的。马克思人的自由全面发展的观点,也是教育的终极目标,与当今教育领域综合改革的目标是一致的。教育本质揭示了解放儿童:从“教师中心论”到“儿童立场”——赋予了儿童生长过程中的生命意义。作为学校管理者要自觉克服应试教育思想的侵蚀,要站在人发展的角度审视自身工作。


理念决定行为,有什么样的理念就会有什么样的行为。生长教育的核心价值观是“让孩子健康成长”。我们的根本目的在于,关注儿童,尊重儿童,使学校的一切工作适合于儿童的心理发展水平,满足他们的兴趣和需要。同时,这种尊重绝不是放纵,而真正追求的是儿童健康、自主、和谐地生长。为此,学校始终坚持“为每一名师生良好发展服务”的办学宗旨,全面落实“关注差异、追求卓越、面向全体、至诚至正”的办学理念。“关注差异”,承认每个个体之间的个性差别,扬长补短,发展个性。“追求卓越”中的“卓越”不是一个标准,而是一种境界,它在于将自身的优势、能力,以及所能使用的资源,发挥到极致的一种状态,高超出众。


美国教育家杜威提出:教育即生长,教育即生活,教育即经验的不断改组和改造。杜威全面论述了教育的生长原则:“生活是生长的特征,所以教育就是不断地生长;在教育自身之外,没有别的目的。”“判断学校教育的价值和标准,就看它创造继续生长的愿望到什么程度,看它为实现这个愿望提供方法到什么程度。”


教育的根本是什么?苏霍姆林斯基曾说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”教师在学生生长过程中只是激发、引导作用,而不是灌输,更不是代替。为此,学校主动建立学生自我教育平台,引导学生在校内外学习、生活中快乐成长。包括语言、仪表、课间行为、校外行为、学习行为、生活行为六大领域。同时通过形式多样的教育活动,培养学生自主、自律、自悟、自省等能力,并外化为良好的行为。如今,伴随着学校大门的打开,每一位学生已经做好了充分的准备,开始了美好的一天。  



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