班级授课制要有“四个改变”

2017-12-07


当前,新课程改革风起云涌,从课堂教学到课程设置,从学生活动到学校课程建设等,都在发生着变化。作为现代教育基石的班级授课制,从形式到内容,也在发生着极大的改变。因为只有这样,才能跟上新课改的步伐,才能有效提升课堂教学效率。如何改变?


首先,要从观念上改变。原来的课堂,教师是主宰。讲什么、怎样讲、讲多少、怎样问、怎样考,完全由教师决定,学生只是被动地接受,以听为主、以写为主、以答为主、以练为主。这样一刀切的教学,没有考虑学生的接受能力差异和兴趣点的差异,不能兼顾学生知识层次的差异和智力水平的差异等,导致学生的学习出现严重的两极分化或者明显的偏科现象,部分学生甚至产生厌学情绪和自卑心理。所以,教师必须改变教学观念,由教师的教为主,变成学生的学为主。教师备课首先要想到学生如何才能接受,而不是用多长时间讲完。另外,教师的重点在讲授知识的同时,必须培养学生的学习能力。

       

其次,从课堂教学结构上改变。要将课堂的时间尽可能地还给学生,帮助学生预习自学、理解讨论、提问回答、举一反三……因此,课堂教学结构就要随之改变,每一个教学环节都要让学生主动参与,动脑、动手、动嘴。不仅如此,还要发挥合作学习的优势,让学生取长补短,互相促进。让学生真正变成课堂的主人,变教师的讲堂为学生的学堂。


再次,从课堂教学方法上改变。信息时代,知识爆炸。我们既要了解这个时代,又要适应这个时代,更要利用这个时代。尤其是教师要真正放下身段,既做老师,又做学生。现在学生接受知识的途径不再仅限于课堂这个狭小的范围,而是更多的来源于网络媒体。教师要引导和教育学生如何将自己需要学习的新知识和网络信息进行链接。例如,一篇文章的作者信息、写作背景、文章寓意、时代意义等,都可以以问题的形式交给学生,让他们自己带着问题去寻找答案,在课堂上去讲述自己的答案,去表达自己的思考,去交流彼此的结论等,教师适当的点拨指导。对于学生认为重点、难点的知识,教师再进行重点解读,再帮助学生归纳所学的知识,鼓励学生在学习过程中主动质疑,主动回答别人的问题。


最后,从课堂教学的形式上改变。课堂教学从固定的班级向选择课堂变化,班级的课表不再一成不变,每个学生根据自己的兴趣爱好和成绩选择性的上课,学校采取适当的走班制;可以适当调整上课的时间,采取长短课的形式,既满足学科教学的需要,又满足学生对丰富课程的需要;增加学生社会实践课程的时间,让学生在课堂教学之外,更多地应用知识、培养能力、了解社会,从而发现自身的兴趣点和特长,激发学习热情,培养职业取向,适应社会需求,为将来的发展打下良好的基础。


总之,随着教育深综改的不断深化,课程变得更加丰富多彩、层次多样,不断激发学生的能力点、兴趣点和求知欲;考试招生制度的改革,让师生能够放开手脚,不再拘泥于书本知识的传授,更多的是理解、应用和发展。


然而,归根到底课堂教学改革才是根本,因为课堂是教学的主阵地,只有传统的教学模式被打破了,新的教学方法才能得以应用,课堂教学的效率才能提高,教育教学改革才能取得根本的成功。


□文/于洪全

(北京市大兴区庞各庄中学校长) 



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