说说整本书阅读这点事

2017-12-11


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阅读感言:

书犹药也,善读之可以医愚。



书有这样一种魅力,能带着你的灵魂进入一个神奇的旅程,可以上天入地,也可以穿越古今。读书是一种需求,也是一种享受。


在读书中,你可与孔孟谈礼,同老庄论道,与韩非议法,同孙武讲兵,也可与王羲之颜鲁公赏字,与齐白石徐悲鸿品画,与鲁迅一起呐喊。是的,读书确然会给我们带来数不清的感动,但众所周知,更多的学生对整本书阅读并不是那样热衷。


 司马迁的《史记》背后是一个文人的“天地苍茫一根骨”,曹雪芹《红楼梦》的深处埋藏着一个文人的“一把辛酸泪”,鲁迅的《呐喊》里活着一个文人的“孺子牛”,路遥的平凡的世界》身后是一个文人“坚强地在生活中站了起来”……读一部书,就是在读一个人,就需要读他的传记,


不久前在网上看到的数据:藏书量在400册以上的家庭占5%,这里面90%的孩子阅读书籍超过了50本,认为自己作文良好、优秀的占100%,而藏书量在100本以下的家庭,孩子的阅读量没有一人达到30本。而事实上许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物,认为孩子阅读其他读物便是浪费时间,分散学习精力。 


当然,我们也不能否认,作为老师在整本书阅读方面的误区:我们宁愿在课堂上多讲一个词的用法,也不愿意拿出10分钟让学生在课上阅读;我们宁愿每堂课前拿出5分钟来测验背诵,也不愿意给学生5分钟时间聊聊昨晚读书的体会;我们宁愿给学生一道题让学生记住答案,也不愿意拿出大把的时间让学生把书里的故事讲完……各种考试可以证明,我们的学生的整本书阅读不是一种必需,而是一种无奈!


甘肃有一个著名景点叫“月牙泉”,听朋友说由于干旱,那里的水即将干涸,这个景点将不复存在。机缘巧合今年夏天我就去了那里,想在它蒸发前一睹芳容,却发现月牙泉依然楚楚动人于沙丘间,我甚至在月牙泉的周边还看到了堪称茂密的芦苇!我跟朋友甚至推想,一定是当地人为了维护这个神话般的美丽之所在,做了许多自然以外的事!


我眼中的整本书阅读,就当下的阅读现状,就是象甘肃当地人在维护“月牙泉”!我知道以我的能力和精力,真要做的很好,万万不能。社会的浮躁态我无法扭转;家长的功利心我不能否定;学生的怠惰心理我无法主宰……但我也知道我所能担承的角色,至少我可以尝试去做以下几件事:


树立一种大语文教学观,把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说:“从我自己学习语文的经验来看,将课内与课外三七开。”并且“为学之道在于厚积而薄发”,“积”即吸收、积累,“发”即倾吐、表达。相信语文的外延等于生活的外延,改革教学方法,从应试教育观中挣脱出来,向核心素养要观念。


课堂给学生留更多的阅读的时间,努力给学生一个价值取向——多阅读、多积累,树立一种“以读为本”的思想,向课堂要行动。设计可行的有价值的整本书阅读方案,让学生在阅读中享受因材施教,感受有教无类,领受老师的苦心孤诣,承受一本书的喜怒哀乐。 


其实我们每个阅读者生命中都有一个“月牙泉”,这个“月牙泉”也一定会有接近枯竭的危机,作为教师本就该像甘肃当地人那样,向这眼泉里不断注水,以确保她的水量;在这眼泉的周围种上芦苇,来减少这里水分的流失;给这眼泉旁边的沙漠竭尽所能地洒水,以防风沙落进泉水里减小水的面积……教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞,从教学的角度激发学生的阅读兴趣,目的在于,向理念要结果。


整本书阅读需要滋养,是一种外在的灌输,更是对于每个心灵内在的唤醒;整本书阅读需要滋养,是教学的需求,更是整个社会对文化的呵护;整本书阅读需要滋养,可以表现为一种国家的行动,更是人类对世界的动情解读。


所谓“道不远人”,整本书阅读这点事,大概如此。


□文/郝霖(首师大二附中) 



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