新型的师生关系有哪些?

2017-12-11


师生关系状况攸关教育成效。近年来,随着经济社会发展转型,现代教育理念普及,以及芜杂多变社会观念的冲击,师生关系正在发生一些值得注意的变化。新型的师生关系都有哪些类型呢?老师们都是如何在教育教学中构建新型的师生关系呢?且听老师们怎么说。


■陪伴型

合作引领 相互温暖


杨海英(北京市大兴区第七中学):我说不好自己和学生具体是哪种类型,但是在知识爆炸、信息接收渠道众多的今天,我们教师还是作为学生学习的陪伴者合作者更有实际意义。在这种合作学习中,我们利用成年人思想成熟、思维能力强的优势来引领学子们向我们期待的方向前进。


我们是一起学习的小伙伴。虽然我从来不敢让学生帮忙打水,虽然我阻拦过主动帮我打水、擦桌子的同学,告诉他们理解他们的善意,但是怕磕着烫着他们。可是,我在忙碌中想起打水,发现暖壶常是沉沉的,有时候我的杯子里也已经是暖暖的水。我的心一次次被感动,变得软软的。如今,现在家校关系、师生关系比较敏感,作为老师我一直恪守原则。可是我们的小伙伴们却用稚嫩的心一次次重复着对老师的敬爱,当有的女孩子提醒我嘴唇干了需要多喝水时,我恍惚觉得自己都不是老师,而是被他们呵护的小伙伴。为了这些爱我的、我爱的小伙伴,我肯定会愈加认真备好每一节课,和学生们一起学习,用被学生一次次感化的心去回报学生,关心他们的成长和未来。


时代变化,社会环境变化,但是我所教的一届届学生的年龄段没变,心理成长历程没变,让我们走下圣人的神坛,和我们的小伙伴一起探讨知识,相互合作,相互取暖。



■民主型

民主型师生关系的核心是爱


郭海龙(北京市芳草地国际小学世纪学校):教师作为教学活动的组织者,应采用民主型的主导方式,即在课堂的教学内容、要求、方法和步骤上,都要在充分考虑学生情况的基础上制定,并且在具体的操作过程中,要根据学生不断反馈的信息随时加以调整。营造和谐课堂气氛,提高教学质量。


此外,要实行班务民主管理,充分发挥学生的主人翁作用。班务可以说包罗万象:班干部选举、班规班训制定等。班干部的选拔通过自我推荐、发表竞选演说和全体学生的无记名投票产生,任期一学期,期满,根据班级实际情况实行至少二分之一以上的部分轮换或全部轮换。让全班每个同学都有岗位,管理他人,为大家服务,形成“人人为我,我为人人”,人人被人管,人人管他人的局面。这些岗位职责、权限有大小,但使每位学生都能有机会发挥自己的才干,真正成为班级的主人,班级工作也因此能很好地落到实处。


民主型师生关系的核心是爱!没有爱就没有教育,新课程理念赋予了师爱更深的内涵,那就是对学生尊重、欣赏、爱护。



■对话型

在平等的对话中理解学生


凌东升(北京市第二十中学):每一名老师都希望和自己的学生建立一种良好的师生关系,良好的师生关系也需要老师与学生的共同努力。师生关系有很多种类型,而我在自己的教育过程中把构建对话型师生关系作为自己育人理念的主线。


对话型师生关系要建立在一个平等的平台上,这就要注重发挥教师自己的主导作用,同时又能最大程度上激发学生的主观能动性,学生的主观能动性不仅仅是体现在学习上,更应该是思想认识上的主观能动性。我曾经教过一个学生,他对学习没有任何兴趣,我观察了他一年,慢慢了解他,我一直不过多地说他学习上的问题,而是一直和他讲做事要认真、待人要坦诚,而且乐于和他分享一些自己对人对事的认识体会,并且也让他说说自己的看法。慢慢地,他越来越信任我,跟我述说自己家庭的遭遇以及自己的理想。我们的对话收到了成效,我从他身上看到了他未来成长的可能性。


教育教学理念在新时代发生了巨变,教师不再是单向的教或是简单言语的命令、指向,而应在平等对话的过程中倾入情感,理解学生,从而让学生接纳你。



■期待型

期待效应是师生共同提高的内动力


王落芬(北京市延庆区十一学校):美国教育家罗森塔做过一个实验:在一个普通班随意对20名同学做了暗示,下来告诉班主任,这20名同学有很好的发展前途,将来是社会的栋梁。结果班主任喜出望外偷偷地把这一消息透露给学生,十几年后这20几名学生果真都很有作为。罗森塔的这种暗示是用良性信息激活了学生的潜在活力,产生互动期待效应。“罗森塔效应”启发我们:教师的暗示会给予学生以期待,学生也就按照教师的指向发展。


我们把这种效应应用到自己的教学实践,使学生了解教师的期望意图和目标,会达到意想不到的效果。比如,学生背诵课文比较懒惰,教师“有意暗示”一名学生:下节课我要提问你,叫你背诵课文,你不要告诉任何人。结果这名同学静悄悄地告诉了关系好的同学。结果一传十十传百,全班都背会了课文。因此教师动脑筋、想办法让良性信息互传,既尊重了学生的人性、体贴学生情感需求、保证师生关系融洽密切,又能调动学习的积极性,提高教学效果,实现教学活动的双赢。


总之,把学生的期待,当作教师的期望,把学生的渴望,看作教师的需求,“同样的感受给予我们同样的渴望”发生良性互动,教师既能很好地发挥自己的教育激情和聪明的理性,学生也能充分表现丰富的想象力和极大创造力。古人言:亲其师者,信其道。我看:亲其生者,收其果。因此,师生的良性互动与期待效应是促进教师和学生水平共同提高的内动力。



■朋友型

是老师,更是朋友


肖宁(北京市第一师范学校附小):随着社会的发展,家庭教育越来越民主,家长和孩子越来越像朋友。而作为老师怎样处理与学生的关系呢?特别是作为青年教师的我们,面对学生我们是长辈呢?还是是朋友呢?我想应该是良师也是益友。


学生在校生活和学习过程中往往会遇到成长的烦恼。面对学生的困惑我们需要静下心来去倾听学生的想法,此时学生往往会“趋利避害”去说对自己有利的内容。倾听的过程我们平等交流,尊重学生的想法,此时我们就是朋友。到跟学生分析问题的时候,作为老师,应该更宏观、全面地看问题,引导学生用正确的方式方法去解决,在平等的氛围中提出作为大朋友的建议,此时我们就是学生的引路人——老师。


作为青年教师我深有体会,刚刚走出大学的校门就踏入了小学的校门。此时有一部分老师选择了树起老师的威严,一部分老师则放下架子与学生平等交流。在我看来两者有利,也有弊。学生会敬畏敬畏再敬畏威严的老师,却放弃了说真心话,不能走近学生,了解学生。学生更喜欢朋友般的老师,而这的确能走近学生,有时却守不住“底线”。


所以我觉得新时期的师生关系是一种既是老师,也是朋友的关系。在学校生活中,我们要俯下身子去倾听学生,在不急不躁的交流中引导学生发现问题,解决问题,做学生的引路人。这就像天平一样,不能偏。这就需要我们老师在教育教学过程中发挥更多的智慧。同时在处理师生关系的时候,也能促进我们自身的成长。


□文/本报记者 郑欣 汤灏 胡畔 



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