社评:喜闻思政课从“要我学”变“我要学”

2017-12-14


今年5月至10月,教育部组织开展了多种形式的思政课建设情况大调研。根据对3000堂课程数据的统计分析,专家平均打分为82.3分,课程优良率达83.2%;86.6%的受访学生表示非常喜欢或比较喜欢上思政课,91.8%的受访学生表示非常喜欢或比较喜欢自己的思政课老师,91.3%的受访学生表示在思政课上很有收获或比较有收获。(12月9日《中国青年报》)


86.6%的受访学生喜欢上思政课,这样的调查结果多少有点出人意料。在大学毕业多年的人看来,思政课往往等同于“无聊无用课”“枯燥乏味课”的代名词,授课者往往应付差事,听课者往往心不在焉,考前“临时抱佛脚”地背一背,混个及格就成。为保障思政课的“上座率”,授课者不得不采取“上课前必点名”的措施,以至于思政课在许多学生眼里,只是一堂不去不行而非不学不行的“点名课”。然而近年来,思政课的地位在学生中间发生了悄悄的改变,思政课老师也摆脱了曾经的窘境,这无疑是可喜的。好的思政课要做到内容有新意。正因思政课是思想品德教育课,我们在以前的惯常思维是,这门课的内容必须“高大上”,必须“主旋律”,至少要阳春白雪,最终造成老师不愿上、学生不爱听的结局。事实上,思政课的内容应该因时而进、因势而新。比如教育学生爱国,将“一带一路”等时下最热的话题带入课堂,将诸多“中国智慧”与“中国方案”对世界经济、社会、民生等的贡献带入课堂,恐怕比单纯的说教更管用。思政课仍可以“高大上”与“主旋律”,但不要只给大学生提供一堆结论,而是要给他们提供新鲜的内容,用现实擦亮他们的眼睛和思想。


好的思政课要做到形式有创新。传统思政课采取“老师教、学生听”的固有模式,固然有助于维护课堂秩序,但往往是台上教师讲得口干舌燥、精疲力竭,台下学生却昏昏欲睡,不知老师之所云。现在的年轻学子更喜欢即时互动与沟通,所以思政课应尽量有即时性、互动性、沟通性,宜采用多种形式进行,教学手段不断创新,方能诱惑学生“上瘾”。


好的思政课要做到考核不拘泥。思政课是主流意识形态教育的主战场,重要性不言而喻,自然要以考促教、以考促学,但如何考更是关键的一环。思政课考核除了理论笔试,还应当有口试、课堂辩论、实践互动等方面的考查,理论笔试甚至可以只占较低的分值,多多考查学生的道德认知和具体行为。考核多元化之后,思政课不再是“背多分”——背书、背答案、背论述、背要点,应该更能调动学生的学习积极性。


总而言之,好的思政课不要端着表情,不要板着面孔,而要华丽转身变时尚,这样才能让大学生从“要我学”转变为“我要学”,从而成长为精神丰富、生命饱满的人。


□文/何勇海 


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