美国课堂让学生动起来 老师闲下来

2018-01-10


2017年夏天的美国费尔蒙特之行,对我来说是一次意义非凡的“旅行”,在那里我有机会重新做回学生,有机会静下心来认真体验原汁原味的美国课堂,也有时间来好好思考一下自己以前和今后的课堂。


作为老师,首先要做一个学生喜欢的老师,这次去费尔蒙特,给我印象最深的有3位老师。他们上课时虽然风格迥异,但是都可以称得上是好老师。第一位老师的课堂引入很有特点,他总是把生活中的实例引入课堂。比如在讲到平衡时,当时正好有一名学生有事出去后回到教室,他就以学生出入教室为例讲平衡的定义,从而引入了化学平衡。纵观他的课堂,没有用任何教育信息技术,但是每一环节都是基于一个问题的启发式教学,老师闲下来了,学生在他的引导下,自己或者团队合作,一起探究,逐步完成学习任务。通过他的课,我发现没有教育信息技术的课,居然可以这么精彩,这肯定源于老师充分的备课。


第二位老师,她的课堂特点是活动特别丰富。遇到定义类的知识,为了避免学生枯燥,她会用“matchstick”和“spoons”活动,激发学生的学习热情和竞争意识。阅读或写作时,为了提高课堂效率,她会用“fluency line”活动让每个学生至少都能开口表述5遍。她的课,完全以活动引导,学生全程都在忙,老师闲下来了。


第三位老师,她的上课特点是耐心细致,我印象最深的一件事就是,她虽然不是教科学的老师,确切地说,是教语言的,但是她把能找到的科学资料都准备好带来供我们学习所用。看着老师是闲下来了,但是她课下的付出是显而易见的。


美国课堂上强调的最多的就是给学生安全感,而给他们安全感的最好方式就是小组合作。小组合作的优点,在我看来,有以下几点:学生会对问题的理解更清晰;学生对答案的把握会更全面;在充分讨论的过程中,学生的沟通和合作能力都能得到很好的提升。美国课堂还通过多种方式让学生主动与老师沟通学习上的盲点,比如“exit slips”,让学生列出来3个学到的点,2个感兴趣的点和1个仍然不太明白的点。


在我看来,美国老师设计课程的初衷都是让学生充分地“动”起来,这里说的“动”,主要是思维的“动”,当然也有在活动过程中,学生身体上的“动”。所以,我觉得在今后的教学中,我也要在课上尽量去做一个“懒”老师,把更多思考和展示的时间留给学生,让自己“闲”下来。


□文/彭爱萍(北京市二十一世纪国际学校) 



_163A9.tmp.png

本网站所有内容属现代教育报社所有,未经许可不得转载。
技术支持:北京慈航教育科技有限公司
京ICP备05065273号-1号 京新网备20112111201号 京公网安备110101000594号