错误中收获的成长

2018-01-22


在通州区贡院小学蒋志超老师的数学课上,她要为一年级刚刚入学的小学生讲述“立体图形的认识”,只见蒋老师拎着一个布袋子走进了教室,她的葫芦里卖的是什么药?本期记者探课,带你看看小豆包们在错误中如何成长。


上课照片.jpg


■课堂实录

给个小陷阱学得更明白


“同学们好!”


“老师好!”


简短的问候之后,小豆包们就议论开了,想必他们谈论的话题和记者心中的好奇不谋而合,这“葫芦”里到底装的是什么药?


这样的心思被具有多年教学经验的蒋老师一眼望穿,蒋老师却吊足了学生的胃口,偏偏不公布答案。


玄机正是在此,原来,这节课的内容是“立体图形的认识”。


“大家想知道我的布袋里装的啥吗?谁愿意上来摸一摸?”蒋老师说。


“我来,我来!”班里大多数同学都举起了手,最后,几位代表成为了“幸运儿”。


一阵争论之后,答案终于揭晓。


原来,袋子里装得是茶叶筒、积木块(两个面是正方形的长方体),乒乓球,魔方。蒋老师告诉记者,这节课的教学对象是一年级刚刚入学的小学生,他们活泼,好动,喜欢做游戏,因此就投其所好的安排了男女生记忆长方体和正方体的游戏。


游戏中,有同学发生了争执。


原来,蒋老师的模型里有一个特色的长方体,其中有两个相对的面是正方形的。这是什么模型呢?


“这是一个正方体”前排一位穿粉红衣服的女同学抢答到。


“哦,是这样吗?那老师翻动一下这个模型,大家再看看这是什么模型?”蒋老师将图形在手里一晃,将之前正方形的面水平转动90度,一个长方形的平面呈现在了学生的眼前。


“不对啊,这不是正方体,这是长方体!”另一个同学补充道。



■教师说课

突出学科本质体现数学抽象


《认识图形》这个内容,学生在生活中经常接触,也有一定的生活经验、感知基础,但是从前测结果的数据上看,89.6%的学生不能正确辨认正方体、长方体。学生对于这两种图形本质的认识是有欠缺的,对于特殊的长方体是知识的盲区。


根据学生的年龄特点和认知规律,首先以各种形状组成的小作品激发了学生的学习兴趣。其次根据低年级学生爱动的特点,设计了看一看,摸一摸,分一分的物品操作活动,感知不同形状物体的特点。学生在学习的过程中,初步感受数学与实际生活的联系,激发学生认识图形、探究图形的兴趣。最后抽象出四种图形的模型,让大家举出生活中的例子,初步建立学生的空间观念。


图形与几何领域的内容,最主要的教学目标就是发展学生的空间观念,空间观念也是小学数学核心素养的内容之一。学生通过这节课的学习不仅能判断物体是什么图形,还要根据图形还原出实际物体。


从开始的师生互动到后面的生生互动,学生头脑中要有模型才能判断摸得对不对,摸的同学要凭借头脑中的认知去用手摸实物和头脑中的认知进行比较,这些活动都有助于发展学生的空间观念,培养学生的核心素养。



■专家评课

渗透数学文化彰显思想方法


赵美荣(通州区教师研修中心特级教师):蒋志超老师从一年级学生的年龄特点出发,围绕“图形与几何”领域的数学学科本质与数学思想方法,组织学生开展了丰富有趣的学科实践探究活动,收到了明显的教学效果。主要体现在如下方面:


突出学科本质,体现数学抽象。数学抽象是指舍去事物的一切物理属性,得到数学研究对象的思维过程。主要包括从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系,并且用数学符号或者术语予以表征。本节课老师紧紧抓住四种图形的本质特征,启发学生用“对应”的方法,经历对大量生活物体充分感知、理性思考、抽象表述的学习过程,正确把握图形的本质特征。


体现学生中心,丰富学生活动。新课程理念主张“以学生为中心”解放儿童的思维,充分发挥儿童的主观能动作用,提倡在“做中学”。本节课老师精心设计了“玩一玩、分一分、摸一摸、说一说”等丰富多彩又循序渐进的数学实践活动,学生在愉悦的活动氛围中“润物细无声”般的达成了抽象的数学建构目标。


渗透数学文化,彰显思想方法。数学思想方法是数学文化的重要组成部分,数学教育的终极目标就是会用数学的眼睛看世界,会用思维想世界,会用数学的语言说世界,数学思想方法的渗透是达成这一终极目标的重要途径。课上教师围绕“分类”的数学思想方法,通过“不同形状物体分类、易混图形分类、游戏抓摸分类”等活动,使“分类”的数学思想方法扎根在学生幼小心田。


□文/本报记者 何文洁 



_163A9.tmp.png

本网站所有内容属现代教育报社所有,未经许可不得转载。
技术支持:北京慈航教育科技有限公司
京ICP备05065273号-1号 京新网备20112111201号 京公网安备110101000594号