习字弘道 书就中国心

2018-04-19


4月20日,是“谷雨”节气。传说,仓颉创造文字,功盖天地,黄帝为之感动,以“天降谷子雨”作为其造字的酬劳,从此便有了“谷雨”。这一天,也被联合国宣布为“联合国中文日”,以纪念“中华文字始祖”仓颉造字的贡献。承载着中华文字魅力的书法艺术,如何走进校园焕发新的时代价值?今天,我们就听听一所二十余年来以翰墨育人的小学,建设墨香校园的心得。


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教育要给学生什么?教育要培育学生什么样的能力与素养?这恐怕是所有教育者都深思过的问题。我们的教育应该为促进内在自由、产生优秀的灵魂和头脑创造条件,教育的目的是培养一个拥有中国心的大写中国人。诚如书法所表达的那样,“一撇一捺写个人,一生一世学做人”。

作为书法教育特色学校,东城区天坛东里小学自1992年起,将“翰墨文化”作为立校之魂,确立了办学理念“传承翰墨文化、奠定做人基石”,提出“塑造字品人品俱佳的师生形象、构建富有中国韵味的墨香校园”办学目标,将中华优秀传统文化全方位融入学校教育的各环节。


墨韵校园


所谓传统,既有传承,也有创新。天坛东里小学把“构建富有中国韵味的墨香校园”作为创新“翰墨文化”校园建设的基本要求,注重传承中华民族优秀传统文化的独特气质。


学校校园面积不大,但不论走到哪里,总会给人别有洞天、韵味十足的精致感。在校园环境创设上,学校力求让一石一亭、一碑一堂、一树一藤都散发出独特的墨香韵味。墨香苑、墨舞园、墨趣园;桃李砚、盘龙印、赛书台;追根溯源石、曲水流觞、古树围凳……翰墨文化流动在校园的每个角落。


为此,我们还编写出了《行走校园,触摸文化》,使“富有中国韵味的墨香校园”成为一门校本课程,让孩子们流连其中,时时感受书法艺术的魅力与翰墨文化的博大精深。


墨酝课程


想将翰墨文化做深做强,就必须一步一个脚印,通过课程建设让优秀传统文化常态教育入脑、入心。结合书法教育特色,学校构建了基于学校特色、立足学校实际的三级课程体系。


“书法基础类课程”严格按照课程标准认真落实每周一课时的写字课教学。此外采取大、小课相结合的方式,每天开设20分钟的书法小课“墨香时分”,全校师生共同练笔;每周一开设全校学生参与的“书法日课程”,由中国书协考级中心的教师任教。“文化拓展类课程”则以“书法”为核心,逐步拓展至“琴棋诗书画印茶”为主要内容的“慧童·雅韵”系列校本课程。


学校还整合社会资源,根据不同年龄段学生的身心特点,围绕汉字书法设计了“主题活动类课程”。如一年级“娃娃讲汉字”、二年级“龙潭赏龙碑”、三年级“古道品茶香”、四年级“天坛寻书迹”、五年级“故事话牌匾”、六年级“太学访圣贤”。为了实现课程的借鉴和共享,学校还通过举办各种主题教育实践活动、开放课堂、专题性公开课,实现优秀传统文化教育领域全面覆盖、全程推进。


墨蕴儒师


提升教育内涵,关键在于教师的专业化水平。作为东城天永学区的一所精品特色学校,我们根据翰墨文化特色的需求,依托专家文化讲坛、常态化习字修身等途径,要求学校的每一位教师都能够写出一笔好字,教得一本好书,努力锤炼自己的“特色”和“精品”。


学校通过实施“党建凝心、习字养心、书香润心、专业匠心”四大工程塑造“知性、儒雅、仁爱、豁达”的儒师形象。其中,“习字养心”工程陆续请来专家讲解切磋书法艺术等知识,并要求教师们利用每周习字修身养性,通过传统节日进行专题书法笔会,每月进行一次书法作品展,还先后结集出版了两本书法作品集。凭借书法文化的传承,教师们凝聚了精神高度,涵养了文化厚度,深化了思想广度,提升了专业深度。


墨孕灵童


作为与世界文化遗产天坛一墙之隔的东里小学,我们希望通过书法教育特色,用翰墨文化滋养有灵魂的教育,墨孕灵童,涵养“灵性、灵气、灵动”之风骨,温润“诚信、正直、聪慧、文雅”字品人品俱佳的东里学子,让中国的根脉在孩子的成长中留下深深的印记。


多年来,学校把做有灵性的人,作为开展书法教育的根本价值诉求。学校聚焦核心素养,加大相关传统文化活动的开展,在活动育人中培养有灵气的孩子。比如,学校连续开展了四届翰墨文化节,每届文化节都会以不同主题开展,使孩子们在每一届翰墨文化节中享受着丰盛的传统文化大餐,感悟中华优秀传统文化。


□文/彭爱军(东城区天坛东里小学校长) 



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