“情感计算”助力学生个性化发展

2018-04-19


近日,以“互联网时代如何给孩子最适合自己的教育——如何让教师发挥更大的影响力”为主题的高峰论坛在京举行。众多专家学者齐聚一堂,共同探讨“互联网时代,教师如何因材施教,给孩子最适合的教育”这一话题。


党的十九大报告提出,要加快教育现代化、建设教育强国。可以预见,信息化、网络化、智能化等科技手段将掀起新一轮课堂变革,也为实现教师队伍现代化提供重要支撑。教育部基础教育司原司长王文湛表示,教育现代化涵盖教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等诸多内容,而这些都离不开互联网技术的支持。他认为,在当今互联网时代,信息技术对教育发展产生了革命性的影响,信息技术要与传统教育相融合,才能为学生提供最适合的教育。教育部科技发展中心原主任李志民则指出,互联网时代丰富了教育的形态,在线教育的发展使得学生可以自主选择和学习,也能进一步促进教育公平的实现。


互联网时代教师因材施教、实现学生个性化教育的标准有哪些?首都师范大学原副校长、国家语委语言智能研究中心主任周建设认为,标准有三,即价值定位上有用、科学规律上匹配、学习方式上简便。据周主任介绍,互联网时代,技术化让“显示”达到了极致,目前AR技术在课堂的应用就是体现;智能化让“算法”达到了极致,通过“情感计算”,机器能够精准计算学生的知识基础、学科倾向、思维特征、情感偏好、能力潜质,然后根据习得规律,为学生科学配置教育教学内容,实现学生的个性化发展。


清华大学教授邓新元通过讲述自己在教学中的感悟和经验,提醒投身互联网教育的人士,研发的互联网教育产品要对人、对路、对心,要让老师和学生真正受益,让孩子爱上学习,这是“第一影响力”。基于此,要寻找孩子学习的动力,激发他们求知和探索的兴趣,然后找到适合孩子的方法,让孩子把知识真正学到手。


与会专家的另一个关注点是如何为贫困地区的学生提供更好的教育资源。北京大学教育学院高中教育大数据实验室主任、博士生导师蒋承指出,“在高考改革的过程中,城乡教育差距带给农村教师、学生的压力越来越大,差距呈现扩大的趋势。然而互联网时代,获取知识的成本相对较低,可以采用公益的形式,聚集各方力量,帮助贫困地区的师生获得更多的教育资源。”针对农村教师培训资源少,互联网产品选择成本高的现状,中国人民大学教育学院副教授、硕士生导师杨海燕提议,要建设专门研究性的队伍,站在农村教师的角度,帮助他们做出选择,只有真正实现对农村教师的智慧教育,才有可能提升农村教育的质量。


与会者希望互联网教育产品的研究者和开发者能多走进课堂,真正了解老师和学生的需求,同时,教师要通过互联网教学产品的使用更好地为学生传道、授业、解惑。


□文/本报记者 李璐 



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