打造九年一贯制的“优质标准”

2018-04-19


2014年4月,在东城区教委的统筹规划下,花市小学与广渠门中学建立九年一贯制,正式更名为北京市广渠门中学附属花市小学。


“九年一贯”走过三年,早已从开始时的轰轰烈烈、规模扩张,向内涵发展的实践转型,也更加注重了教育内涵和品质的提升。近年来,我们通过不断深化课程、育人、师资、文化和评价等诸多方面改革,增强九年一贯制学校的可持续发展能力。在此,仅从课程、文化与评价三个方面说说我们的做法。


共同构建课程标准提升供给力


创新实施国家课程。在广渠门中学“生命教育”理念下,结合本学科学生能力培养侧重点,对国家课程的教学内容和教学方式进行重组,在传授学科知识的同时,侧重学科能力的培养。在具体的教学实践中,如语文学科采取“4+2”的课程模式,即每周4课时国家必修课教学,2课时语文学科能力培养。语文学科能力包括:书法写字、经典诵读、阅读与写作等。经过三年的努力,一些年级学生阅读素养能在区级测评中进入前十名。  


彰显地方课程特色。我校积极探索多元课程文化,把地方课程划分为三类:一是综合实践类,学生们先后到“蓝天城”“圆明园”“北京大学”等地参观学习,开阔了眼界。二是专题教育类,学生到城市规划馆、社区等,走进社会大课堂中学习锻炼。三是学科拓展类,如构建“中华传统文化读本”课程等,引领学生欣赏优秀传统文化。


展现校本课程个性。我们与教育专家团队合作,对适合各年龄段学生的习惯养成教育进行深入研究,提出了“花市小学学生好习惯55条”和“教师好习惯40条”,正式出版了《良好习惯怎样养成》一套五册校本教材,图文并茂,分年级段解读好习惯的基本特征和实践要点。这一校本课程体系很好地满足了学生习惯培养工作的需要。


重塑学校文化标准加大感染力


广渠门中学的学校文化是一种很多元的文化,她的根基在于“适应所有孩子的需求而定”,喜欢科技的孩子,在这里可以任意遨游在创客空间里;爱好艺术的孩子,即便零基础,也能通过刻苦练习在专业团队中拥有一席之地;校园中的“少年中国说”文化墙,鼓舞了孩子们的壮志;操场上激烈的“五大联赛”,又会把所有热爱体育的孩子聚拢在一起。


文化标准、文化建设是一所学校内涵建设的“魂”。在培养学生科技、艺术、体育等素养方面,我们同中学理念一致标准相通。


小学部六年级科学课中的部分课程,已经可以在中学的实验室中进行。一部分科技方面突出的孩子,还参加到了广渠门中学主办的科技学院进行拓展学习;中学的管乐、合唱教师走进小学部,精湛的专业水平和规范的管理,迅速提升了学生整体的表演水平,切实推动了学校艺术教育的发展与提高;中学的田径、足篮排等传统项目,已在附小相应的年级建立了多个训练梯队,统一的训练要求,统一的训练标准。今年附小的“冰雪课程”还向中学延伸,形成了很好的优势互补,促进了整体训练体系立体化的形成。


以拼搏到底、追求精湛、一丝不苟为代表的文化精神,早已成为一种镌刻人心的文化标准,在每一个广渠门中学附小人心中留下烙印,也以此为载体向其他方面延伸。


完善综合评价标准激发内驱力


有人曾经做过这样的比喻:科学合理的评价标准,就好像汽车的GPS定位系统一样,可以让学校清晰地确认自己的行进位置,明确前进方向。


师生互动自我综合评价。坚持评价主体多元化、评价内容全面化、评价方式多样化,拓展评价结果的应用功能,不仅记录学生的成长历程,更主张为学生的发展提供无限动力。同时,在“十三五”期间,我校还将此项内容申报为区级重点课题进行研究。


引进第三方的客观评价。家长、社区百姓、专家团队都是我们积极引进的第三方评价的主体,我们定期召开座谈会,并通过问卷等形式收集各方对学校教育、教学以及管理工作的意见和建议,并将第三方评价作为常态的评价方式,激发学校整体工作的内驱力。


由课程标准、育人标准、师资标准、文化标准和评价标准这五大方面构成的优质标准下的内涵发展之路,将九年一贯学校的内涵提升构成了有机的整体,也由此开辟了“广渠门中学模式”的九年一贯的发展之路。


□文/郝海鸥(北京市广渠门中学附属花市小学执行校长)

杨磊(北京市广渠门中学附属花市小学教学主任) 



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