阅读四境界 你在哪一层

2018-04-23


余秋雨先生曾说:“只有书籍,能把辽阔的时间浇灌给你,能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你,能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。”又是一个世界读书日,让我们一起聊聊阅读那些事儿。


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马耀国,北京教育学院通州分院副院长、通州区教师研修中心副主任,北京教育学院客座教授,北京师范大学高精尖中心兼职研究员,北京市第四批名师培养对象。


阅读之于教师,利于品格修炼及素养提升,利于涵养积淀与内力打造。如何做好新时代的“四有好老师”“四个引路人”?阅读或许能帮你点亮教育人生,激活教育智慧与潜在能量。


读以修身 培育道德情怀


阅读可以提升我们的道德修为和人格品质。教师的“四有”、“四个引路人”的使命,呼唤教师通过阅读,锻造师德、师魂,修炼教师的专业魅力和育人品质。随着新时代的变革,教育工作者需要静心沉气地阅读修炼,通过对师德类书籍的品味和领会,认知为师者的基本内核和内在必备。师德修养,是教师专业发展之魂,是在教学长路的行程中确保动力持续跟进的发动机内芯,是教育施爱行为的灵魂与心脏。教师通过阅读,在人性修炼与教育情怀的交集处,寻找到自己的着力点,打开一扇通往培育未来生命走向真善美的窗户。教育不应当只是一门职业,不应当只是万千社会行业的一种生存岗位,而是基于人性培育、灵魂奠基的“根的事业”,这就需要教师读以修身,通过阅读激活为师者的道德情怀。


读以修身,强调:其一,在阅读中领悟教育事业触动人性向善的价值;其二,在阅读中坚定教育情怀与向往的持续信念;其三,在阅读中品味先辈前人投身教育、绽放人生的精彩历程。


读以致知 积淀学科素养


阅读以提升教师的学科素养,拓展教育教学视野。当一名教师,拥有了对教育的激情与热望,有对事业奉献的情怀之后,随之而来的,就是练就教育工作的“金刚钻”。俗话说:没有金刚钻,不揽瓷器活。在当前教育变革日新月异的背景下,知而为之,才是精准执教的前提。站在自己的教育岗位中心点上,我们既要学会仰头眺望,也要学会埋头致知,在拥有教育热望情怀的同时,更要认真全面提升自身的学科素养,掌握扎实的教育专业能力。


读以致知,强调:其一,在阅读中奠定自身的学科基础;其二,在阅读中把握学科的发展动态与走向;其三,在阅读中深度研究教育的本质与施教策略。


读以致用 习得育人教法


阅读以培养师生课堂的生成能力,促进学生实际获得。我们深知,修炼本领、拓展视野、激发对事业的情怀是为师者的必要,而最终施教的落点依然在课堂,在教师与学生的教与学中,贵在师生在课堂教与学的动态中,萃取生成更大的获得。教师通过阅读,贵在驱动对育人方法的掌握,对教育策略的领悟和积累,在前面谈到的第一步树立教育情怀,第二步宏观积淀学科素养的基础上,这里的第三步,就是在阅读中掌握教育教学的具体实操方法,教师要学会在专注的阅读中,梳理和提炼教学中的难点,以问题导向、目标导向为牵引,学会做一名专业的施教者。


读以致用,强调:其一,教师的阅读,关注教育问题的解决和目标的达成;其二,教师的阅读关注具体有效、针对明确的精准方法和实操策略;其三,教师的阅读过程,要始终叩问学生课堂的实际获得。


读以致乐 修炼健康心态


阅读可以培养师生的阳光心态,激活生命的乐观与积极向上的力量。教师应当既会工作,更需要学会适时调试,有效管控情绪,学会持续健康地发展。只有这样才会培育学生成就积极阳光的心态,拥有健康向上、充满活力的人生。在教师的阅读漫步之中,明确教育人生的精彩也是教师生活精彩的包涵元素,既要懂得生活的幸福,也要懂得教育的幸福。在教育历程中,能够陪伴孩子面对困境积极调试,引领孩子通过短暂的生活暗道与阴影,再次来到明媚的阳光下,让自己和学生始终对生活充满惊喜和快乐。


读以致乐,强调:其一,教师阅读历程,要关注自己既是一名教育工作者,更是一个充满自我希冀的生命个体,是张扬个性的快乐灵动的个体;其二,教师的阅读历程,也要拥有和追寻释放自我、闲暇愉悦、放松心态的快乐体验;其三,教师的阅读历程,是学习师生同步体验美妙、共享教育幸福时光的修炼历程。


□文/马耀国 



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