中小学图书馆如何书香致远

2018-04-26


当学校教育模式从简单的知识传授向能力培养、素质教育转变时,图书馆便成了中小学教育中不可或缺的组成部分。随着新课程改革、新中高考改革和教育综合改革的深入推进,中小学图书馆的作用也受到越来越多的关注。受教育部基础教育司的委托,由教育部教育装备研究与发展中心开展的“基础教育装备专项调研”项目对上海、浙江等全国6省(直辖市)169所中小学校开展调研,对万余名中小学生和 150 多位图书管理员进行调查,系统考察了学校图书馆的建设和使用情况,并给出改善策略。今天,就让我们跟随这份调研,探索如何用图书馆更有效地助力学校教育。


■数据链接

中小学图书馆存在七大短板

馆舍面积与环境

本次参与调查的绝大部分学校已设立了独立的图书馆(室),但仅50%的小学、18%的初中和10%的高中图书馆馆舍面积达到了示范图书馆的标准。多使用传统办公家具,可移动性差,不适于开展阅读教学活动。多数缺少必要的环境设计与布置,没有为学生提供温馨舒适的阅读氛围和有利于研究探索的学习环境。


人均藏书量

中小学图书馆(室)的藏书量校际差异较大,藏书量不足的学校偏多,36%的小学、31%的初中和18%的高中达国家一类标准。实地调研和访谈发现,一些学校的图书馆盲目追求人均藏书量,导致存在所购买的书籍种类单一、内容过时、复本过多等藏书结构不合理的现象。


信息化

现有中小学图书馆(室)信息化基础较为薄弱。37%的学校采用电子借阅,44%的学校配备电子阅览室,没有任何学校开通校际互借服务。现有藏书以纸制文献为主,电子文献不足。信息化程度低导致许多图书馆无法为师生提供文献检索与利用的服务,制约学生的全面发展与教师的专业成长。


管理员素养

中小学校图书馆(室)普遍存在管理员人数不足、专业化水平低、专业培训不足的问题。23%的学校没有配备专职图书馆管理人员。图书馆管理员大多数是“半路出家”。不少管理员表示,很难胜任文献分类、计算机编目、数据统计等专业技术要求较高的任务,在工作中感到很被动。


开放时间

平均每周24.7小时。依据《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》的要求,中小学图书馆每周开放时间原则上不少于40小时。调研发现,仅有37%的学校图书馆开放时间达到这一要求。


人均借阅量

每学期4.8~9.8本。23%的学生表示每周访问图书馆的次数为0次,48%的学生每周访问1~2次,22%的学生每周访问3~5次,7%的学生每周访问多于5次。小学生平均每人每学期去图书馆借9.8本书,初中生借5.8本书,高中生借4.8本书。


育人功能

仅9.3%的学校经常举办图书馆使用的讲座。中小学图书馆举办频率最高的活动是“形式多样的读书活动”,以及开展图书宣传推荐、编制二次文献和课改专题服务的相关活动。开展频率相对较低的活动是“如何利用图书馆的讲座”。学生不能充分利用图书馆资源很可能是由于缺少提升信息素养的相关培训。


■专家支招

学校图书馆、实验设备与师资队伍并称为教学科研的三大支柱。要建设与素质教育相适应的现代化中小学图书馆,需要学校转变观念,将图书馆的建设工作放在与教学同等重要的地位。


优化馆藏提升信息化水平

馆藏是图书馆为读者提供服务的前提。在参考教育管理部门编制的基础馆藏书目和藏书分类比例要求,优化馆藏的同时,中小学图书馆还应重视开展馆际合作。一方面,重视中小学系统内图书馆间的交流合作,整合各自优势;另一方面,也应重视与高校图书馆、科研机构图书馆和公共图书馆等外部系统开展必要的合作,向其丰富的藏书量和数字资源借力。


中小学图书馆还应逐步尝试数字工具和智能化手段的运用,一方面通过自建和购买电子图书及电子期刊,丰富数字阅读资源;另一方面购买电子阅读器、触摸屏、平板电脑等,为学生开展数字阅读提供便利。


丰富服务内容拓展使用功能

中小学图书馆应成为提高学生信息素养与创新能力的重要场所。图书馆应开设文献检索与运用课程,对师生进行文献资源检索运用方法的培训,教授查找运用资料的手段和方法,帮助广大师生利用好图书馆资源。


中小学图书馆还是与课程改革深度融合、开展研究性学习的理想场所。比如,开设“阅读指导课”,引导学生从碎片式浅阅读转向深度阅读,指导他们如何有步骤地阅读并评估自己的阅读效果。学校还应针对中小学生读者的特殊性,举办知识竞赛、阅读推广讲座、童书故事会等激发他们阅读热情的活动。


加强管理员队伍建设提高专业化水平

中小学图书馆管理员不仅需要图书情报和信息技术方面的专业知识,还需要具备教育学、发展心理学、儿童文学等方面的特殊素养,才能为儿童青少年读者提供优质服务。一方面,学校应不断提高图书馆专业人员的比例,提高专业知识技能上的准入标准;另一方面,还应重视馆员的继续教育,定期开展培训。图书管理员应具备对图书资料的选择,结构化信息、文献分类,计算机编目等技能;根据学生的成长阶段进行读书方法的指导,对课堂教学活动进行支持和补充等能力。


此外,学校可根据需要设立由校领导、相关职能部门负责人和师生代表组成的阅读指导机构,负责制订学校阅读计划,组织阅读活动的实施,反映师生意见和要求等。


■域外扫描

图书馆投入越多学生成绩越好

美国教育部曾于1993年和2000年两次调查中小学图书馆和图书馆员对学生成绩的影响,结果均表明:图书馆设施完善、配有专业图书馆员的学校,学生统考的阅读理解成绩和基础研究成绩都比较好;增加图书馆的收藏和人力,无论是哪个年级的学生,学习成绩都有提高;不论学校所在社区的贫富,不论该社区成年人平均受教育程度的高低,图书馆人员和经费较多的学校,学生学习成绩偏高。


数字阅读平台实现个性化推送

美国K12个性化数字阅读平台Newsela聚合美联社、《科学美国人》等热门媒体的新闻推荐给中小学生,并通过科学算法来判断每个学生的阅读水平和兴趣爱好,进而为学生推荐符合其特点及需求的阅读内容。目前已有70%的美国公办学校在使用这一平台,帮助孩子们进行高效阅读。


□文/刘强(教育部教育装备研究与发展中心中小学理科教育装备处处长)

陈晓晨(中国人民大学心理学系讲师)

杜艳(教育部教育装备研究与发展中心校外与图书馆处处长)

郭晓萍(教育部教育装备研究与发展中心中小学理科教育装备处副处长)

(本文节选自教育部基础教育司委托专项调研及教育部装备研究与发展中心基本科研业务费专项资助项目“全国基础教育装备专项调研”的研究成果,原载于中国教育学刊《中小学图书馆(室)建设与使用现状及改善策略——基于全国169所中小学校的调研》。该项目负责人:曹志祥,项目执行人:刘强。)  



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