关注:守望新时代的北京基础教育

2018-04-26


为贯彻落实十九大精神,助力北京市基础教育改革,日前,北京市教育学会组织召开“新时代北京基础教育的坚守与展望”座谈会。联合国教科文组织世界联合会荣誉主席、国家教育咨询委员会委员、北京市教育学会荣誉会长陶西平,中国教育学会名誉会长、北师大资深教授、博士生导师顾明远,中共北京市委教育工委委员、北京市教委副主任李奕及20余名北京中小学校长、幼儿园园长参会交流。


会议由中国教育学会副会长、北京教育学会会长罗洁主持。参会校长、园长中不少还肩负着全国、北京市两会代表委员职责,与会人员围绕主题交流探讨,既有对参加全国两会的回顾与思考,又有聚焦于未来教育的分析与反思。


减负要兼顾学生健康和教育质量



今年的全国两会期间,“校外减负”备受代表委员和社会舆论关注。有分析认为,减负问题不仅关系到学生的健康成长,更关系到基础教育改革的方向与成效。在回顾这一热点话题时,全国政协委员、北京四中校长马景林表示,减负是一个既相对又综合的措施,与学校教育教学管理以及老师整体素质息息相关。他以北京四中教师发展中心建设为例,强调减负要加强校内教师的培训,在加强教师队伍建设上要花功夫。 


马景林还强调,减负应该有一定限度,因为只要学生到校学习,负担就会客观存在。“减负一定是要保证学生身心健康不受影响,同时也不能够以牺牲教育质量为代价。”


马景林的回顾和分析打开了几位校长的话匣子。中关村三小校长刘可钦、芳草地国际学校校长刘飞也分别从学生的负担从何而来,应该怎么减的角度提出了自己的看法。


在刘可钦看来,学生的负担在课外,压力却在校内。她解释说,课外孩子没有节假日,跟着家长奔波在各种培训班之间。校内的同学之间对于大家上了什么课的攀比比较厉害。


刘可钦认为,解决这些问题,学校需要正确定位评价功能,不给孩子贴标签,而是让每个孩子都有自己的生长方向和成就感。同时要有大教育观和大课堂观,积极利用外部资源,站好课堂40分钟,在丰富课程内容的同时,还要营造支持丰富多样的教与学方式的教育环境。


刘飞则从另一个角度给出减负策略。“减负的问题必须整体思考,不能一味地减,不妨换一种思维方式,用好‘增’和‘变’。”他提出四点建议:首先要把作业变成课业,扩大作业的范围。第二,把封闭的课堂变成开放的课堂,从核心素养方面去提升学生,让学生在学习过程中感受到学科价值。第三,把握住学科课程的本质,使其再丰富一些、拓展一些。第四,用考试撬动课程改革,在课程评价方面下功夫。



明确学段角色聚焦学生成长



在谈到参加全国两会的感受时,同为全国政协委员的北京十二中校长李有毅、史家教育集团校长王欢有一个共同的关键词——“责任意识”,即明确学段角色,聚焦学生成长,切实落实立德树人的根本任务。


李有毅坦言,基础教育不仅需要考虑减负问题,也要考虑学生的健康发展。在参加《未成年人网络保护条例》讨论时,更感到了基础教育的责任重大。李校长说,她在全国两会上就如何将社会主义核心价值观落在实处谈了自己的看法。“如何根据当前发展形势做好基础教育工作,并使其有一定的前瞻性、时代性,更有利于提升学生的道德品和综合素养,这是我们面临的重要任务。”


落实核心价值观教育,教育工作者要有教育情怀、家国情怀,在座谈中不少校长、园长都谈到了这一问题。王欢强调,学校和教师要站好课堂主阵地,采取不同的路径和方法,让学生从小有国家担当,使立德树人基本任务落地。“作为一名小学老师,我必须要做好本职工作,要了解学生,了解并尊重学生的成长规律、教育的发展规律,一切工作要基于学生的成长。”


三教寺幼儿园园长王岚还从学前教育角度,阐述了自己的观点。她认为,要从国家的发展和儿童生长规律两个层面来去理解和看待教育。“如陈鹤琴先生所强调的那样,教会每一个年轻人如何做人,做一个合格的中国人。”王园长说,这也是摆在每个教育人面前非常重要的课题。



追求教育的“大同”和“本真”


新时代由悠久厚重的过往和传统而来,也面临着未来发展的诸多挑战,当天,很多校长都认为,教育需要回溯过往找到根本,基础教育需要回归到追求本真的教育。


“作为基础教育的一个从业者,我主张基础教育应该坚守从容、优雅、本真、至美,教育,应该是从容和优雅的,应该是本真至美的,与之相对,就是教育不要简单功利,不要急促。教育应该循着科学和人性的角度,从容本真优雅至美地做教育。”北京八中校长王俊成说。 


王俊成认为教育的价值和意义体现在“三个提升和两个促进”,提升人的生存能力,提升人的生活品位,提升人的生命价值;促进社会的发展,促进人类的美好。


新时代北京的基础教育,坚守什么?展望什么?


北京十五中校长苏冰在1978年参加中考,结合自己的成长经历,回顾了改革开放四十年教育领域的变化。


苏冰认为,新时代,学校要重新来审视育人方向和育人目标。学校要承认差异,尊重差异,进而立足差异,构建丰富的课程供给。“我们要改变以教师教为逻辑,真正以孩子学习的学为逻辑,来推进实现师生、生生对话课堂。”苏冰说。


作为中国人开办的国际学校,如何让学生做到融贯中西,保持传统的美德?北京乐成国际学校校长安蔚介绍了学校的办学理念。“我们希望孩子们从小就能够既了解现代的价值观,又能够从历史和传统中找到出处。”


追求教育的“大同”,建立教育界的“统一战线”,也是当天很多校长们的共同想法。北京求实职业学校校长林安杰不仅管理着职业教育集团,目前还是两所幼儿园园长,林安杰认为,基础教育、职业教育都担负着育人的职责,二者不可分割,应该把各级各类教育做优做强,供孩子们去选择。


东城区特殊教育学校校长周晔认为,教育改革进入一个新时代,特殊教育也应更好地再上一个新台阶。“我们要提倡融合教育的理念的普及化,普通学校能够更好地融入融合教育理念。”她希望普通学校教师的专业知识要多元化,学校要对教师做特教专业知识的普及培训。


■专家观点

陶西平:抓住四个关键点提高基础教育质量



全面提高基础教育质量需要抓住四个关键点。一是强化教学工作领导。加强教学工作领导,把加强思想政治工作和促进业务水平提高有机地结合起来,避免出现两张皮现象;要加强问题引领,并有针对性地进行教育改革;要加强实践引领,认真研究教学,总结教改经验。


二是深化课堂文化建设。基础教育的课堂文化建设不能偏离基础教育的本位价值,不能脱离基础教育的基础性。


三是活化教师专业发展。着力提升思想政治素质,全面加强师德师风建设是教师专业发展的首要问题。新时代全面加强师德师风建设,必须融入教育和教学实践之中。


四是催化教育技术整合。当前,教育信息化的核心内容是教学过程的信息化。要鼓励教师寻求改变和突破,以适应新时代教育需求。



顾明远:在特长普及基础上培养英才


培养特长生有要注意价值取向问题,我们培养人才是从小掐尖而来的,还是在教育普及提高的基础上培养出来的?英才培养也应建立在特长普及的基础上。举个例子,巴西有那么多球星,是因为这个国家普及足球,才能培养出众多球星。所以,英才只有在普及的基础上才能慢慢脱颖而出。教育要尊重差异,要因材施教,及早地发现并培养孩子的特长,而不是靠英才主义。


在互联网时代,信息技术一定会推动教育变革,而信息技术的发展更新也要为培养人服务,应用信息技术是为了更好地培养人。教育的出发点是人,而不是信息技术,我们要警惕技术至上主义。但在培养人方面,技术主义和人文主义是可以融合的。


□文/本报记者 赵艳国 赵翩翩 



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