网络研修迎来新模式

2018-05-03


本报讯(记者 凌月云)如何实现教研资源的共建共享,解决发展失衡问题?如何构建跨区域教研的组织模式?如何形成研训一体化的完整混合式研修流程?如何实现网络研修的动态生成性?……这些曾经困扰校长、教师乃至不同地域教研活动的难题,随着日前在北京中学举行的基于校本研修平台的跨区域教研合作模式研究》的开题,即将得到解决。


作为全国教育信息技术研究重点课题,由北京东方燕园教育科学研究院和中国教师评课网相关专家组成的课题组,致力于借助信息技术,提高网络研修的有效性,实现跨区域教育教研资源的共享。据了解,该课题依托校本研修平台,可提高教师在平台上的活跃度,使网络平台成为常态化的教研工具。同时,深度融合线上线下的研修活动,使之成为统一的整体。此外,实现网络教研的生成性,变被动使用资源为主动建构资源,保持资源的动态时效性。更重要的是,通过全过程的网络研修增设数据的采集点,实现全样本、多节点的数据采集和分析加工,为教研管理提供决策依据。实现这些目标,将促进学校教师专业化发展、优化校本研修的组织管理、解决跨校区研训交流协调及跨区域资源共建共享问题。


北京东方燕园教育科学研究院院长吴亚滨告诉记者,该课题属于实证研究,重点聚焦学校的课程建设和课堂教学。具体内容涉及教学内容类和教研内容类:前者包括课程建设和学科建设;后者则包括教学设计和教学评价,且均具有可操作性。其中,课程建设侧重让教师获得课程开发的技能,学科教学凸显让教师获得新的学科教学理念,教学设计注重让教师突破学科壁垒、实现生成性全案式教学设计,教学评价旨在让教师通过手机端与云平台的整合,设计个性化观察量表,将课堂数据进行汇总、分析、挖掘,并将结果作用于教研管理决策。


他还介绍说,该课题研究工具由学习模块、备课模块、课堂观察模块和数据分析模块构成,四个模块不同程度对应四个不同的研究内容,并随着不断的实践积累,形成集教案、学案、课件、微课、量表等于一体的资源仓库,实验学校可通过相应的模块完成相关的研究。


另据了解,该课题还实现了多处创新:其一是网络教研平台不仅实现了教师研修功能,同时成为学校的管理评价工具。其二是研修平台的设计分为Web端和移动端两大部分,Web端支持更大量的数据分析处理、数据的输出,而移动端实现了研修过程的轻便化,成为课堂观察的数据源与教研交流的互动工具。其三是通过信息技术手段将不同区域的学校连接为教研共同体,推进优质资源学校教研资源向基础薄弱地区的输送,也支持资源需求方直接向资源提供方寻求指导支持,突破时空限制,极大程度地降低了跨区域教研合作的成本,提高了教研交流的针对性和实效性。


中国教育技术协会学术委员会副主任刘雍潜对该课题给予了充分肯定。他认为,该课题起点比较高,研究方向符合政策要求,将成为通往教育信息化2.0发展过程中的一个重要标识。  


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