教育革命绝非一蹴而就

2018-05-03


这本书的名字叫做静悄悄的革命,副标题是课堂改变学校就会改变。这两个名字都很有冲击力,都能给人带来震撼。细细想来,的确如此:学校是面向未来的,培养的是未来社会的人,不同于一般意义的革命,如果在学校里发生变革,那确实是在进行一场革命。另一方面,“静悄悄”很好地表现了学校改革的这种状态,也许外界还没有发现,革命其实已经发生。若干年后的变化实际上早在多年前的学校已经开始。“课堂改变学校就会改变”道出了学校改革的关键,也就是“革命”的关键。当我们身处一个比较浮躁和功利的社会的时候,也许我们忘记了学校最重要的地方是在“课堂”。甚至说,国家和民族的前途命运也就在这“课堂”。


我们创新的动力是什么


我们都知道,创新是推进工作的动力。但我们很少思考创新的动力来自哪里。佐藤学在本书的自序里谈到了教育工作创新的动力来自三方面:一方面是给每个孩子学习的尊严,那就是要充分地尊重每个孩子的学习,尊重他的现状,尊重他的能力,尊重他的表现。因为只有尊重了每个孩子的学习,我们才会去对每一个孩子的学习想办法,而不仅仅只是关注学习好的或者是“听话”的“好孩子”。第二个方面是专注教材(学问)的发展性。随着中高考改革,教师对考试方向和考试内容的研究是否跟得上形势的变化,这就是在考验教师对教材(学问)发展性的专注程度。如果没有专注这些,那就势必还是在走老路,或者是换汤不换药,也就谈不上创新了。第三个方面是教育哲学,依笔者的理解是个人的教育价值观,比如怎样看待教育,怎样看待教师的工作和作用,怎样看待学生,怎样看待学生的学习,怎样的学生才是好学生,等等。可以说,每位教师所持的教育哲学决定了每位教师的教育境界,当然也就决定了他在工作中是否有创新的动力。


与对物对人的冷漠做斗争


怎样才能做到以“学”为中心,佐藤学在这里告诉我们在教室里要做的事情就是要与对物对人的冷漠做斗争。这一点,笔者深有同感。学生如果对老师所讲的知识冷漠,他就不会爱上学习,学生如果对身边的同学冷漠,他就不会与同学交流合作,学生如果对老师冷漠,他就不会对老师所讲的内容感兴趣。当这些冷漠围绕着他的时候,学习就是一件十分讨厌的事情,在教室里也就无所事事。再看看老师,如果老师对自己所从事的职业冷漠,他就不会感觉到课堂有多么神圣,希望他在课堂上充满激情也就无从谈起。


“交响乐团”式教学


“对教师来说,每一个学生的想法和头脑中的表象都相互碰撞、呼应起来的交响乐本身,乃是教学的最大妙趣之所在。”以“学”为中心的教学就要充分地发挥学生的主体作用,教师只是起主导作用,是一个“交响乐团”的指挥。在课堂上指挥这样的一个交响乐团,首先是要认识到学生的这种差异,而不是把学生当成是完全一样的容器。其次,要研究如何运用这种差异,设计和组织各种活动,让学生彼此在这种差异中相互学习,取长补短,形成合作,最终都能得到发展。


让所有教师超越自己


佐藤学非常清楚地告诉我们为什么要开放教师的课堂,也很明确地告诉我们如何开展校本教研活动。从某种角度说,教师职业是一个个性化的职业,当教师走进教室,关上门,教室里发生的事情完全是由教师说了算。长此以往,就很容易出现像作者所说的那样,一些老师就容易养成一些“陋习”。如何破除“陋习”,如何打破这种封闭,开放课堂,互相敞开心胸,构筑新的团结合作关系,让每一位老师都能超越自己,这的确是当前校本教研中所缺少的内容。


□文/占德杰 (北京第六十五中学副校长) 



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