管理要尊重教师的专业意见

2018-05-03


教育是让人与梦想靠近的事业,不应变成整齐划一的制造业。现在,学校教育要从我们熟练的“批量加工”模式,转变为以个性化指导为特征的“精准教育”模式,是创造各种可能,极大地满足每个学生全面而有个性发展的需求,让每个学生找到自已最适合的发展目标,得到他理想的获得感和成就感。这就要求教师专注研究,用心育人。


进修实验学校十几年来持之以恒坚持做好校本研修。进入十三五时期,伴随着新一轮课程改革,我们更加注重教师学科素养、研究能力和学术水平的提升,更加注重教学的科学、高效,用研究来赢得教学质量的稳步上升和持续突破。


首先,未来三年,我们将在进修学校“对口支持项目”框架下,整体规划学科建设、教师队伍建设,让每个学科、每个备课组都涌现学科“领军教师”,并且形成梯队。


其次,坚持团队研究,继续推进以单元主题教学为特征、以持久理解为目标的“深度学习”教学改进,促进学生思维发展的连贯性和整体性,打牢教师的学科和功底。


第三,聚焦课堂,坚持进修实验“研究导向”的增长方式,把初三、高三对中考及高考的研究成果延伸到各学段的教学,用专业、科学的研究赢得现在和未来的中高考。


第四,重点研究对学生的个性化指导,以突破学生思维发展“瓶颈”、促进学科核心素养落地为目标,继续开展“讨论课”等课型的研究和实践,提高教学的科学化水平和课堂有效性。


新的高中课程标准即将颁布,如何在课堂主阵地培养学科核心素养,是学校内涵发展和质量提升的关键。5月,我们开展了一场主题为“核心素养如何考”的专题培训,“准高三”的老师联系近年来高考及海淀区模拟考试题,探究如何考查核心素养及对教学的启示。


新中考高考改革,凸显“把学生放在正中央”的理念,学生获得更充分的发展主动权,教师要从“管理”向陪伴、指导转变。学校正在构建以“智慧的陪伴、专业的指导”为主题的教师育人能力建设工程,探索学生成长的科学化指导,让教师成为“专业的育人者”。


第一,系统设计班主任专业化培训,探索“基于现实、接近理想” 的育人模式建构。第二,启动项目式学习,带领班主任从经验积累向专业研究发展。全校58个班设计58个研究项目,每人认领一个课题,开展一个学期的持续研究,成果在全校交流、共享。第三,完善班主任专业队伍建设,专门建立“名班主任工作室”,纳入学校“昆玉名师工作室”建设体系。第四,每学年开展“班主任基本功展示”,开展“教师育人能力”专项培训和评估。第五,对班主任及各科老师开展学生发展指导培训,让更多老师成为学生的“学业顾问”和“生涯发展顾问”。


在管理上,我们力争让管理机制更加扁平化,“让听见炮声的人指挥”,让教师专业意见得到尊重,减少行政力量对教学的干预。营造开放、宽松的学术环境。我们出版了《进修实验学报》,提高教师学术水平;举办教育年会、论坛,鼓励教师学术交流。学校治理不断增强内生动力,学校教育不断激发内在活力,创意设计不断涌现,创新成果持续亮相。学生投入生动的学习中,教师沉浸在创造性工作中,这样的图景是学校应有的。


□文/董红军(北京市海淀区教师进修学校附属实验学校校长) 



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